三年级下册数学电影院教学设计★.docx

三年级下册数学电影院教学设计★

第一篇：三年级下册数学电影院教学设计电影院教学案例高文丽教学目标：1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。3、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]学习数学的兴趣。教学难点：对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。教学重点：应用所学知识解决生活中的实际问题教学准备：“电影院”情境挂图教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。师：你能根据情境图提出哪些数学问题？生：思考后提出如：生：电影院的座位够吗？生：这个电影院一共有多少座位？生：还剩多少个空位？师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？二、探究新知1、解决“电影院的座位够吗？”师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。学生交流解决问题的方法。生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。生：估算26×20=520（个）520>500答：电影院的座位够。2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。板书：26×21=这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（1）不通过计算估算找计算结果的范围。生交流。生：结果大于500。生：结果大于520。学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1：26×20=520算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。26×1=26520+26=546生2：展示26×算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。=26×3×7=78×7=546生3：展示26算理：与生1的算理相同×12注意进位46师板书答这一个电影院一共有546个座位。师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。学生比较三种算法，小组讨论并交流。师组织全班交流。生1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法，生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。三、巩固应用1、31页试一试学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。2、32页练一练（1）第1、2题，注意进位问题。（2）实际应用第3、4题，鼓励学生独立解决。（3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。（4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（课下让学生探索）。四、课堂小结这节课你学到了什么？你是怎样帮助教师和同学解决问题的？我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。第二篇：三年级数学《电影院》教学设计三年级数学《电影院》教学设计三年级数学《电影院》教学设计教学内容电影院。(教材第36~37页)教学目标1.结合“电影院”的具体情境,帮助学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法,使学生能正确地计算。2.使学生能够结合具体情境进行估算,经历估算的过程,会解释估算的过程,进而提高学生的估算能力。3.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。重点难点重点:使学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。难点:培养学生解决实际问题的能力。教具学具多媒体课件。教法：引导法、讲授法。学法：小组合作探究教学过程一、谈话导入师:同学们,你们去过电影院吗?电影院里也有许多数学问题,今天这节课,我们就借助“电影院”来继续研究两位数乘两位数的计算。(板书课题:电影院)投影出示教材的“电影院”情境图。师:这幅情境图的主要内容是什么?从图中你得到了哪些信息?同桌互相说一说。二、自主探究1.估算的方法。师:通过观察,我们能知道哪些信息?电影院的座位够用吗?你是怎么想的?学生独立思考后,指名回答,集体交流。生1:我们知道看电影的共有500人,这个电影院的座位共有21排,每排可坐26人。生2:电影院的座位够用,如果电影院的座位仅有20排,那么电影院里就共有20×26=520(个)座位,520500,所以够用。生2:我是这样想的,把电影院里的座位想成20排,每排想成25个,共有20×25=500(个)座位,500=500,所以座位够用。师小结:解决这个问题时,可以先估算出电影院的座位总数,然后把它