北京市顺义区2020届高三语文第二次统练二模试题含解析.doc

-28-北京市顺义区2020届高三语文第二次统练（二模）试题（含解析）考生须知1.本试卷总分150分考试用时150分钟。2.本试卷五大部分23小题3.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡的相应位置在试卷上作答无效。客观题必须用2B铅笔作答主观题必须用黑色字迹的签字笔作答4.考试结束后将答题卡交回一、本大题共5小题共18分。阅读下面的材料完成各题。材料一每当大的灾难降临时文学都会被大众记起它所扮演的角色也分外值得人细品。一类是视文学为预言从过往的小说中寻找佐证。如此次新冠肺炎疫情美国作家迪恩·孔茨写于1981年的科幻小说《黑暗之眼》中就虚构了一种会在2020年蔓延的名为“武汉400”的病毒。一类则是视文学为镜子从历史作品中窥见当下洞察人性反映现实。如加缪描写1940年法属阿尔及利亚的《鼠疫》。而科幻文学作为涵盖两者的特殊文学种类便被放到聚光灯下进行检视。如某小说中科学狂人培养低毒性病毒任其在人类中传播以这种极端方法持续化解危险的临界状态。这也是在科幻小说中才能出现的思想实验借此探讨一系列非常态下的科技与伦理问题。科幻作家或者科幻小说并不必然地承担“预测未来”这一功能而更多地是通过想象性的叙事提出种种未来的可能性而其中许多故事的未来都是带有高度风险与挑战的。正是借由讲故事我们传播关于科技、人文与美学的观念引起问题意识展开思辨讨论以这种实验来“摊薄”未来的风险。对于这次疫情孩子们最需要借助阅读科幻小说来获得的理解是人类需要敬畏自然尊重其他物种与环境才能让文明可持续发展下去。我们常说人类是万物灵长但当人类活动过度破坏其他物种的生存环境乃至于整个星球的生态平衡时这个庞大的系统必然会通过种种方式来寻求再平衡而人类只不过是其中的一分子与其他物种都应该是平等的。今天发生的一切并非偶然在可见的未来倘若人类无法改变自己的生活生产方式灾难将会以更极端更频繁的形式再度降临。而对孩子来说如果能通过阅读科幻小说的方式在心智中建立起“可持续发展”和“人类命运共同体”的观念我们的未来才不会重蹈覆辙。（取材于陈楸帆的文章）材料二人类是一个技术性的物种。我们借助技术生活在一个和自然完全不一样的环境中。因此很多人产生了一种幻觉似乎世界就是按照人的意志被塑造的。然而这显然不是事实。人类虽然已经是地球上最成功的物种但相对于自然界来说仍旧渺小得微不足道。人类早已把飞船送上了太空然而就连最近的月球载人登陆的记录也只是停留在半个世纪前。飞得最远的飞行器“旅行者1号”飞了整整35年才在2012年抵达太阳系的边缘位置而且即将在2025年耗尽全部电力彻底和人类失去联系。银河的尺度是10万光年人类最远的尝试只是在它的边缘角落里徘徊。就连地球我们所知也甚少。深入地下的最高纪录是苏联留下的科拉超深钻孔达到地下12公里多和地球6300多公里的半径相比完全不值一提。所以尽管人类建造起高楼大厦制造出飞机汽车能够控制局部环境对于自然来说仍旧只是微不足道、能力有限的一种生物而已。在这种认识下对灾难的想象就成了人类生存试验的提前功课。小行星撞击地球全球火山爆发气候变化……各种各样的灾难都会考验人类的生存能力。这种灾难也许永远不会来也许很快就会发生。因为我们对世界的认识有太大的局限小行星从地球附近经过未必能够得到及时的预警地球内部突然发生剧烈的变化那更是无法预期的事因为除了偶然性的局部地震之外全球性地质变动远在人类的经验之外。灾难能够带来警示带来反思。它让我们学会在自然面前保持谦卑。从这个意义上来说了解那些虚构的灾难可以帮助孩子塑造世界观意识到虽然我们生活在一个温和的环境之中但稍稍放开眼界就会发现我们的生存环境其实很脆弱从而减少因为人类的技术优势而滋长的自大。这也是一种科学普及的良好途径。许多描述灾害的小说或者电影多少都带有科学的元素不敢说这就能够让人立志走上科学道路但至少可以埋下许多种子这和科幻小说的普遍意义是一致的。孩子们在成长对灾难的思考无疑有助于帮助他们正确地理解这个世界。（取材于江波的文章）材料三时下这场疫情让我们真正认识了一件事：一种结构简单的非细胞微生物居然可以在技术文明快速发展的人类社会引起轩然大波。人类社会如何从这场灾难中学习到足够的经验和教训却是一个持久的课题。如果从少年儿童成长的角度来说有一项需要立即深入开展的恐怕就是灾难教育。灾难教育的首要价值在于它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各种灾难有客观的认识。如此才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对。当然灾难教育的价值远不止如此。海德格尔曾说：向死而生。在存在主义者看来“死”的必然在场能够催生出自我的存在感进而激发出强烈的生命意志实现精神的觉醒与迸发。这个观点对于我们理解灾难教育的本质或许有所裨益：灾难教育其实是另一种形式的生命教育。作为个体的人只有在直面灾难时才能真正感受到生命的脆弱健康的重要；才知道人类对这个世界