三国演义读书指导课教学设计.docx

三国演义读书指导课教学设计

第一篇：三国演义读书指导课教学设计三国演义读书指导课教学设计教学目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2、学会通过曲折的情节、生动的语言文字来评析人物的方法。3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。4、学会归类积累语言材料，丰富语言。教学过程：一、观看影片，导入课题。1、《三国》演义中“三国”是哪三国，他们的君主分别是谁？（出示三国地图）二、比比谁是“三国”小灵通1、《三国演义》中有很多与“三”相关的故事，猜猜这些故事的主人翁都是谁？2、课件出示相关故事，学生回答故事的主人翁。3、简介：据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。出示课题：说三国品人物4、你还记得哪些人物，比一比谁记得的多。三、重点人物品析（一）诸葛亮1、分词单个出示相关成语，猜猜他是谁？苟全性命欲擒故纵如鱼得水万事俱备只欠东风鞠躬尽瘁死而后已2、了解诸葛亮的外貌特点（1）看图，说说诸葛亮的外貌（2）出示书中描绘身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概3、过渡：谈到诸葛亮，你印象最深的故事是什么？学生谈到《三顾茅庐》时师相机点评：对！诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国！刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。而后来的哪些事情事情却改变了他们的看法。4、提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。伟大领袖毛主席曾经这样说过：兵法曰：知已知彼，百战不殆。可见，诸葛亮用兵之神也！我们就一起来欣赏这个精彩的故事，分步出示《空城计》A、看到这段文字的描写，你觉得此时诸葛亮所率领的蜀军面临着怎样的境地？B、看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了什么样的疑问？C、司马懿为什么选择退兵？D、读完了整个故事，用几句话来赞一赞诸葛亮。E、小结，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们可以更加清晰的了解一个人物，读书就该这样读。5、有关诸葛亮的精彩故事可以说是如数家珍，诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，有人用一幅对联生动概括了他的一生。一对二表三分鼎六出七纵八阵图（二）关羽1、出示相关故事，猜猜他是谁？水淹七军、单刀赴会、千里走单骑、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城2、说说关羽给你留下了什么印象？3、出示：温酒斩华雄A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指导朗读4、就是这样一个神勇无敌的关云长，另曹操求贤若渴，面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”A、用成语概括画线部分（宁为玉碎不为瓦全名垂青史）（指名读、齐读）5、关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。（三）曹操1、出示相关词条，猜猜他是谁？他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。2、曹操到底是怎样一个人呢，这些互相矛盾的性格出现在同一个人身上真是不可思议。想更清楚的了解一下这个看似矛盾的人吗？看看当时的人是怎么评价他的。3、出示相关评价。周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”荀彧和郭嘉评价曹操：知人善任，唯才所宜。许劭评价曹操：治世之能臣，乱世之奸雄鲁迅评价曹操：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。易中天评价曹操：奸诈中有坦诚；猜疑中有大度；残暴中有温柔；真小人大英雄。4、看来想要全面的了解一个人，评价一个人需要从不同的角度，从不同的方面，从不同的时代来评价才能比较客观公正。四、总结音乐再次响起，总结学法。第二篇：《昆虫记》读书指导课教学设计《昆虫记》读书指导课教学设计(2018-04-2415:17:41)标签：《昆虫记》读书指导课教学设计教育同步阅读，走进昆虫的世界教学目标1、通过阅读，指导学生全面熟悉文学作品内容，快速掌握相关的文化常识。2、荟萃知识要点，充分理解内涵丰富的好词佳句，扩大知识面。3、提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中体会读书的兴趣、阅读的快乐。教学重难点:深层解读，全面提升学生的理解能力与思悟能力。教学过程一、揭示专题1、课件展示2、你们认识这些图片吗?(象虫，蟋蟀，圣甲虫，食粪虫，隧蜂)，图