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一年级语文识字写字教学模式梳理

第一篇：一年级语文识字写字教学模式梳理一年级语文识字写字教学模式梳理教学目标、内容：第一课时1、认识会认字。会写会写字。（一半）2、将课文读准字音，读通顺。3、学习识字方法。第二课时1、复习巩固生字词。（认读、听写）2、朗读课文。（流利、有感情）3、积累语言。（可以结合《学法大视野》做）4、会写字。流程安排：第一课时一、激趣导入。（2-3分钟）1、结合主题。2、结合识字。二、初读课文，学习会认字。（20分钟以内）1、学生自读课文。要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。读完了休息。（PPT）（目的：整体感知课文，读准字音。）2、读词语，词中识字。（1）出示课文中含会认字的词语，要求会认的字用彩色或加黑突出。会认字加拼音。先根据拼音自由练读。请语音比较准的孩子分行带读。（谁来带读。）（正音）（2）提醒读音。训练学生说话：我要提醒大家字，它是后鼻音。请跟我读：（学生没有说到的老师补充）最后针对重点读音的词语齐读一遍。（3）记忆字形。观察彩色的字，你是怎么记住它们的？（识字字形的方法指导。老师心中有重点）训练学会说话：我会记字，我用的方法记。带读词语。（4）检测。词语去掉拼音。游戏检测。小考官上台点名检查分行检查，或者开火车检查。（5）生字回文。出示含会认字词的句子。同桌互测互教，要求：读准字音，读通句子。之后老师检测：先逐句检测同桌，点评是否读准字音，句子是否通顺。及时表扬、正音。然后齐读巩固。（6）读韵文，改变语言环境检测。生自由练习，设计朗读汇报形式：小老师带读、拍手读、表演读等。1——2遍即可。（或者选字填空，连贯句子或短文）（7）运用。开火车组词，认为对就跟读，不对要举手更正。3、生字回课文。（1）自由读文：要求——读准字音，把句子读通。（2）齐读课文。评价优缺点：是否读准字音，把句子读通。整体朗读的感觉。4、识字方法和效果小结。三、学习会写字。（一半）（15分钟）1、出示会写字。（1）音：齐读。（2）组词开花。（师相机板书一些好词，并表扬学生）生带读词语。要求：边读边记。（3）选一个词语造句。（师根据学生的造句点评，是否完整，是否有趣）（4）书写。独体字，重点观笔画在田字格的位置，笔顺、笔画名称。特殊笔画做特别提醒。学生先观察，师引导、示范。生练习。（姿势习惯要求）然后老师示范批改。同桌互相批改。师根据同桌检测了解情况：全对的举手、采访几个学生得了几颗星。评价。四、课堂小结。（1-2分钟）第二课时一、复习导入（5分钟）二、品读课文（15分钟）（以读代讲）三、语言巩固（10分钟）（表演朗读、背诵课文、句子训练）四、学习会写字。（10分钟）第二篇：识字写字教材梳理识字与写字教材梳理在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确立了识字与写字教学的目标定位。一、识字与写字教学的目标定位：要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。二、识字与写字的编写体例。1、“认一认”的编写体例与特点。“认一认”每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一，以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号（即文字）与对应实物间的内在联系；第二，充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思；第三，将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现“无师自通”提供了可能。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语，而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。2、关于写字教学的价值和实施策略。（１）写字教学的价值。①写字是传承民族文化的重要渠道。②写字是培养良好习惯的重要途径。（２）写字教学的实施策略与成功经验。①明确学习方式。识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。②从抓坐姿入手。强调：练字先练姿；做到：身正、肩平、臂开、足安。③正确掌握字的笔顺、笔画、结构。要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。（３）写字教学的基本步骤。①读帖。②看笔顺。③做坐姿操。，身正肩要平，臂开两足安。④学生练写。⑤巡