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关于高职财经类专业基础课程改革的思考【摘要】课程改革的效果如何是高职教学水平内涵提升的重要衡量标准。高职财经类专业基础课程改革要结合课程特点实施改革不断丰富课程改革的内容使得课程改革与教师专业能力发展、学生学习成效提升相一致。本文以《财政与金融》课程改革为例分析了专业基础类课程改革的思路为财经类专业基础实施课程改革提供借鉴。【关键词】高职专业基础课程改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0243-021.《财政与金融》课程建设基本情况《财政与金融》课程分别在金融管理与实务、投资与理财、会计、财务管理、房地产经营与管理、工商管理等专业开设每学年开课班级数达18个左右是一门开设覆盖面较广的财经类专业基础课程。通过课程教学团队的多年建设应该说我们已经取得了不错的成效。《财政与金融》课程为2005年浙江省精品课程课程组编写的教材《财政与金融》（机械工业出版社2011年高等教育出版社2014年）分别列为十一五国家规划教材十二五国家规划教材。授课教师根据自己的专业和研究方向开展与《财政与金融》课程相关的科研、教改课题并在各类期刊上发表论文。2015年《财政与金融》课程列入浙江省优势专业（会计）课程资源库建设进一步完善了课程相关资源为深化课程改革打下了良好的基础。2.《财政与金融》课程特征分析根据多年的教学经验我们总结经济类专业基础课程的一些特征包括：对于学生而言由于专业基础课程一般都比较理论性与学生在高中阶段学习的语数英、数理化差异较大普遍不能很快适应专业基础课的学习。此外从各专业开始《财政与金融》情况分析大部分专业将它安排在低年级开设学生对大学课程学习还不是特别适应学习比较被动前修或相关课程几乎没有学生学习有一定难度。对于教师而言通常结合高职院校课程建设的特点课堂的教学模式出于理论与实践结合教学考虑教学设计难以摆脱以案例导入、阐述理论内容、实训项目训练的固定教学思维模式。专业基础课程往往涉及的面很广需要教师有广泛的专业知识面。由于专业基础课程与专业课内容界限很难明确划定。在对专业基础课进行应知、应会目标分解时与专业课程中的某些项目类似。因此专业基础课程要结合专业培养目标要求及专业特点为以后学习有关专业课打下基础比如《财政与金融》课程作为我校经管类专业的入门课程通过该课程的学习了解社会经济发展的一些现象训练学生用经济、金融的思维去分析和处理问题。3.深化《财政与金融》课程改革的思路浙江经济职业技术学院《财政与金融》课程经过多年的改革实践及探索为我校经管类专业基础课的教学创新提供了可借鉴的思路。为了适应新形势的发展我们要进一步推进专业基础课程教学改革。我们的改革思路包括：3.1优化师资团队分工教师专业能力发展与课程改革相互促进当前《财政与金融》课程师资团队包括教授1人、副教授3人、讲师4人以及校外兼职教师1人。在今后建设中要建立一个分工合作更加优化的课程师资可以根据每位教师的专业和研究方向分模块负责该模块的课程建设资源。根据每位教师的职业能力发展需要鼓励教师开展与课程相关的科研、教改课题通过课题研究、专业论文发表把教师专业研究领域与教学相结合提升教师自身专业水平及教学能力实现教师职称晋升和教学工作相一致。3.2完善课程资源库建设2015年我校会计专业纳入浙江省优势专业建设《财政与金融》作为专业基础课程要求重点完成本课程教学资源库的建设。课程资源库建设是课程建设的重要支撑是适应互联网时代学生自主学习、在线交流的重要平台。为此《财政与金融》课程组织课程组开展教学资源库建设具体资源包括：配套教材、教学课件、授课录像（包括微课视频）、应知测试题库、应会鉴定题库、辅助教学资料等方面。通过课程资源库建设整合了本课程多年积累的各种教学资料下一步将进一步完善和更新各种教学资料方便学生进在线学习、交流和下载。3.3创新课堂教学组织加强教师与学生的交流与互动《财政与金融》和很多专业基础课程类似面临的问题是授课教师不足开设课程的班级多因此通常是两个班合班上课往往是大教室上课人数达到90多人。教师普遍反映课堂难管理、学习氛围差在加上一周只上1-2次课一个学期下来教师对大班上课的学生都不是很熟学生的感觉也很不好。因此有必要创新课堂教学组织在一开始就对班级学生进行分组教师抓组长、组长负责小组的学习、作业任务与交流。这样可以大大提升课程教学的效果加强教师在大班上课与学生的交流与互动。3.4引入翻转课堂开展专题讲解与自主学习相结合的教学模式高职院校课程改革以后课时大大压缩《财政与金融》教学内