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关于高职语文课程改革的几点思考摘要本文针对当今高职语文教育往往流于应试教育的形式难以学以致用且渐渐处于边缘学科的情况对高职语文学习的必要性及重要意义做了详尽的分析提出关于高职语文课程改革的新思考。关键词高职语文课程改革教学方法中图分类号：G420文献标识码：A大学教育是一个有目的、有计划、自觉的“以文教化”的过程而语文是承担大学教育任务的基础学科。学习语文不仅能陶冶情操和审美情趣塑造健全人格还可以培养多元的文化精神和创造性思维。但是现今的高职语文教育仍然延续着以往中小学应试教育的模式过于注重知识的系统性和连贯性而缺乏针对性和实用性以至于很多学生对语文学习不够重视使之处于边缘化状态。因此高职语文课程的教学改革势在必行。1学习语文的必要性及重要意义2000年教育部指出高职教育的培养目标是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”（教高[2000]2号）。2004年教育部又进一步提出“职业院校要全面实施素质教育加强学生思想道德建设”的意见（教职成[2004]12号）。显然高职教育强调两点：技能性和高素质——既要培养学生扎实的技能以谋生存又要提高学生综合素质以求发展。高职语文是加强素质教育的中坚力量通过语文学习学生可以丰富情感、培养道德情操、塑造完美人格、提高审美能力、沟通能力与表达能力等。语文的工具性决定了其对专业课程的学习起支撑和促进作用。目前高职学生的语言文字表达能力不强中文综合应用能力普遍不高不能满足社会对高素质技能人才的需求。高职语文教学应着力培养学生听、说、读、写、记的能力培养学生的思维能力、创造能力和分析能力提高文字综合能力为专业课的学习打下坚实的基础。语文的人文性决定了它是一门培养学生人文素质和人文精神的重要课程。目前高职学生普遍只具有职业技能而缺乏人文素养人文知识基本处于浅层次水平。语文教学不仅要让学生学会阅读文章用语言和文字表达思想更本质的是让学生能够自我反思、自我完善成为有着丰富情感、深厚文化底蕴的人。语文带给人的不仅仅是知识和技能的理解与掌握更重要的是精神的提升和思想的超越。语言是承载思想的媒介它是作为思想的载体出现在人类文明发展的历史长河中的。如此看来语文的重要作用不仅是让人学会阅读文章以及用语言和文字表达思想更本质的是让人能够自我反思、自我完善成为有着丰富情感、丰厚文化底蕴和全面素养的人。因此高职语文教学改革必须从根本上改革教育观念摒弃应试教育的固有模式明确高职语文教学的价值取向和实现策略提倡实用性以提高学生的综合素质为导向走多元化创新的改革之路。2对高职语文教学改革的几点思考2006年教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出高职院校应“大力推行工学结合突出实践能力培养改革人才培养模式……人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。”高职语文教学改革应围绕这个中心展开在教学过程中力争实现“三化”即教学方式实践化、教学活动多样化、考核方式灵活化。2.1以学生为主体采取实践式教学模式在教学过程中要把传统的传输式教学模式转化为学生主导、教师引导、相互配合的合作化教学模式以师生互动沟通的方式完成教学任务。教学模式改革应针对不同专业的特点采用既符合专业需要又符合语文教学规律的方式。可尝试如下三种教学模式：互动式教学模式、延伸式教学模式和项目式教学模式。互动式教学模式即通过营造多边互动的教学环境在教学双方平等交流探讨的过程中达到不同观点碰撞交融进而激发教学双方的主动性和探索性从而提高教学效果。例如可针对社会上与所授知识相关的热点案例让学生畅所欲言互相交流想法及解决问题的对策从而引发各种思维观点的碰撞产生教学效果新火花。延伸式教学模式是在语文教学过程中依据不同专业的需求找准与专业知识的关系以及与职业能力培养的教学共通点使语文教学与专业技能学习得以最大限度的交融。如旅游管理专业可以到学校附近的风景名胜实地教学让学生身临其境而不是死气沉沉地面对枯燥的书本会起到事半功倍的教学效果。项目式教学模式是把学生融入有意义的任务完成的过程中引导学生积极进行有目标的自主学习。在准备阶段以旅游行业的工作任务为基本参照点设置课程围绕旅游专业的能力目标设计项目安排与工作任务密切相关的课程内容。在教学阶段以项目为载体组织教学设计综合化的学习情境通过不同的组织模式如专题模式、情境模式、拓展模式、案例模式以任务为驱动促使学生自主探究在专业实践中提高语文知识水平。2.2以人文性话题为中心展开丰富多彩的教学活动根据课文内容精心设置