关于高职商科“经济数学”教学改革的探讨.docx

关于高职商科“经济数学”教学改革的探讨[摘要]文章对高职商科专业“经济数学”教学中的教学目标、教学内容、教学方法以及考核模式的改革进行了探讨指出在具体条件下最优化设计、差异化实施的必要性。[关键词]高职商科经济数学教学改革[作者简介]李敬武（1944-）男宁夏银川人银川能源学院商学院教授研究方向为应用数学。（宁夏银川750105）[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）12-0148-02“经济数学”是高职商科专业开设的一门基础课该课安排在第一学期开出只有56～60学时。由于学生大部分来自文科数学基础很差加之传统数学体系的制约这使得“经济数学”成为一门教师难教、学生难学、改革难行的理论课。高职“经济数学”教学改革一直在不断进行着有许多原则性的观点已逐渐形成共识但不同条件下的方案选择以及具体实施还需深入探讨。笔者根据自己的教学实践和学习思考对高职商科60学时“经济数学”教学改革的几个方面提出一些看法。一、明确教学目标课程改革的前提是教学目标的定位。明确“经济数学”教学目标就是要明确在商科专业设置“经济数学”的意义明确高职商科专业人才培养目标及对该课的要求。“经济数学”作为一门基础理论课在教学目标中应充分发挥其工具作用和教育作用具体包括以下三点：（1）知识目标：使学生了解和掌握必要的基本知识与理论为专业课的学习打好数学基础。（2）能力目标：培养学生运用数学知识与方法分析解决经济应用问题的能力。（3）素质目标：培养学生抽象思维、逻辑推理等理性思维能力提高数学素质以及探索创新精神。“经济数学”教学改革的难点就在于如何实现后两个教学目标以及如何考核这两个目标的达标情况。对于高职商科“经济数学”课笔者认为后两条教学目标的尺度不宜过高一是因为能力的获得是在学习知识基础上的进一步升华需要大量的练习与实践但教学课时有限学生在校两年要学的专业课很多第一学期的周学时都在30节以上学生基础差负担重。二是高职商科专业培养的是一线技能型人才高等数学作为毕业生的职业技能就业后的两三年内甚至整个职业生涯里运用的机会并不多所以教学目标宜设定为“基本”和“初步”。只要教师把能力与素质教学目标作为一种理念深入贯彻在教学的全过程中学生的能力必有增长素质会有提高。二、精选教学内容教学内容是教学改革的重点。“经济数学”的内容简单地说就是传统的高等数学内容加上一些与高等数学有关的经济与管理问题。简单混合而成的“经济数学”教材不适用高职专业教学要求教学内容改革的任务是：根据人才培养计划和教学目标要求按照“必需”“够用”的原则构建知识体系精选教学内容；教学内容选择的难点是：如何使数学内容与经济应用有机结合？哪些内容是必需的知识是否已经够用？如何在内容里体现“能力本位”思想？笔者对高职商科“经济数学”教学内容选择有以下意见和建议。1.在体系与结构上应保持原有微积分的体系结构即函数―极限―导数―积分。这个体系是由数学知识理论的逻辑性与层次性决定的按这个体系组织教学有利于学生数学素质的培养。“经济数学”的课程建设不适合套用专业课所实施的“基于工作过程”的开发模式。而“模块化”内容结构也只是对原有知识体系进行切块并不是打乱这个体系。也有“以经济应用为主数学知识为辅”的模式教学内容以经济应用问题为主线嵌入相应的数学内容。这种模式体现了以经济应用为主的思想但零乱的数学知识不利于学生学习特别是数学基础较差的学生。笔者同意“以应用为主导以数学为主体”的指导原则。2.在广度深度上应切实坚持理论教学内容“必需”和“够用”的原则使教学内容的总容量符合教学目标要求和教学条件限制。所谓“需”和“够”主要是针对专业基础课和专业课来讲。“经济数学”（不包括线性代数与概率统计）所讲内容基本能够覆盖各个专业深度与广度“需”“够”有余。当然在知识迅猛更新的时代基础课也不可能解决学生就业后所需的全部基础知识所谓“高起点”“广覆盖”“厚基础”的提法只能是相对而言。问题在于精选最有用的内容和如何使学生掌握和运用。高职商科“经济数学”只能讲授微积分部分根据专业和经济应用的主要需要特别是所开“经济学”内容的需要。微积分内容应以微分学为主以函数特性分析作为任务导向。要对传统内容进行删减与整合略去或简化不必要的证明、推导和复杂的计算突出应用性与简明性。3.在经济应用上需要合理选择高等数学与经济应用内容的融合点。无论是数学内容还是经济内容都应有利于学生掌握必要的数学知识及其经济应用应用问题不能过于高深或冷僻也不宜用过多的教学时间去介绍经济背景不应“喧宾夺主”。在高职商科的“经济数学”教学中以微分学为重点可以实现与经济学中相