《桃花源记》说课稿1.doc

《桃花源记》说课稿1一、教材分析;《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文本单元的教学目标语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文)已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活也讨厌官场上的舞弊营私的行为他曾经三次因此辞去官职隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活亲自参加农业劳动和农民交朋友生活虽然穷一点但和淳朴的老百姓在一起生活陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想给读者展现了一个风景奇丽秀美人民安居乐业丰衣足食的理想境界反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作既要看到作者的美好理想又要看出他的无法克服的思想矛盾才能深刻理解它的内容和写法。本课的教学重点：1、准确地翻译全文并积累常用文言词语的用法;2、研读课文整体把握文章内容。教学难点：了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。二、对教法及学法的处理教学这篇名作要引导学生借助注释和工具书懂课文大意然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法激情增趣领会情感学懂课文。由于本文故事性强语言浅显易懂学生学起来定会觉得兴味甚浓疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者把握其学习的整体走向;一个引导者教给学生学习方法教会学生学习;一本百科知识全书给学生提供必需的知识。本节课需用两课时。具体的教法有：1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间师生之间的平等对话。在本课中它包含本课教学目标的确定完成目标时所需的学习方法和时间对课文知识点的理解和质疑等。2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作共同探讨以求得对知识点最准确、最完整的把握提高学习的整体效应。4、“时空连线”电视采访情景创设的方法注重激发学生兴趣引导学生投身其间。激发学生的思维让学生又富有个性的火花闪现。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法在本课中学生将在教师的引导下通过自主探究、交流合作勤动手、勤动口、勤动脑有计划、有步骤地完成既定的教学目标。三、对教学程序的安排(一)、导入新课。投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱;表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源一起走近陶渊明并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。(二)、确定目标。充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。1、正确、流利地朗读课文;2、准确地翻译全文并积累常用文言词语的用法;3、研读课文整体把握文章内容。4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。(三)合作学文：第一步、初读课文朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、注意正确断句;3、尽量读出感情。)2、学生初读边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。3、读给同桌听或在小组内交流互相指证。4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上大家一起解决。5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况全班同学当评委从字音、断句和是否读出感情作为标准。第二步再读课文疏通文意整体感知。完成教学目标2：准确地翻译全文并积累常用文言词语的