计量单位和进率练习课.doc

计量单位和进率练习课计量单位和进率练习课教学内容：教科书第1．26页运用移动小数点的办法进行名数的改写。及其下面的“做一做”。练习二十八的第1—2题和第6—11题：教学目的：进—一步掌握各种计量单位和进率提高名数改写的熟练程度。教学过程：一、复习长度、面积、体积和容积等计量单位1．做练习二十八的第1题。先让学生自己在书上填空。然后指名分别说—一说．题中6道小题的括号里应该填什么单位名称使学生应用这些计量单位解决简单的实际问题。例如当学生说到“一支铅笔长15(厘米)”时教师可以让学生用手比划一下1厘米有多长。一支铅笔大约有多长说明这—题填写“厘米”这个单位名称是正确的。又如。当学生说到“一种保温瓶的容量是1．2(升)”时教师可以让学生用手比量一下1升(即l立方分米)的容积有多大；想一想如果填其他的容积单位合适不合适。2．做练习二十八的第2题。先让学生自己思考把答案写在书上。对于有困难的学生。可以适当提示。然后集体订正。对于第(1)小题要先让学生想一想．体积是1立方分’米的正方体应当是什么样棱长是多少?再想一想它的每个面是什么样面积是多少?对于第(2)小题。要先让学生想一想用棱长1厘米的小正方体堆成棱长1分米的正方体．长、宽、高各要摆多少个小正方体?再想一想一共需要多少块小正方体?然后再想把这些小正方体排成一行有多长就容易了。二、运用移动个数点的办法进行名数的改写1—复习小数点移动后数的变化规律：教师：“在名数改写时．有时为了方便．对于一些相邻单位之间的进率是10、1001000的名数．应用移动小数点引起数的大小变化的规律进行改写比较方便。谁来说一说．下面的小数点是怎样移动的?”(板书如下。)小数点向()移动()位小数点向()移动()位0.32千米=320米=32019厘米小数点向()移动()位小数点向()移动()指名学生回答。教师帮助总结规律。2．做教科书下面的“做一做”学生在练习本上做题。做完后集体订正.三、课堂练习1．做练习二十八的第6题。先让学生在书上填空。然后集体订正。(注意“旬”的用法每个月的上旬和中旬都是10天；唯有下旬的天数各月不完全相同都是从21号开始有的到30号有的到31号平年的二月到28号闰年的二月到29号。)2．做练习二十八的第7题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。先让学生自己判断、答案填在书上一然后集体订正要说明判断的理由。3．做练习二十八的第8题。让学生在练习本上解答：订正时请一名学生说一说自己的计算方法(先求出王老师从到校到离校一共有多少小时．再减去午休2小时)。四、作业练习二十八的第：一11题：“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。