2022《白公鹅》教学设计_5.docx

2022《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计在教学工作者开展教学活动前通常须要用到教学设计来协助教学借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《白公鹅》教学设计希望对大家有所帮助。《白公鹅》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较学习作者的视察与表达方法。4、读记好词好句积累语言。教学重、难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。课前打算：1、预习课文自学生字词。2、课文插图（或制作课件）。教学过程：一、创设情境导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音要求借助拼音读精确。2、指名分段试读课文留意正音要求读准读通顺。对比阅读领悟方法1、设计表格（或课件）引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容再读新课划出重点词句进行对比阅读和沟通。B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点）2、抓片段进行对比阅读。同样是写“步态”两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理细致掂量。一个通过对比一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）3、抓重点段进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼须要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？《白公鹅》教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点体会作者的思想感情。3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处学习作者的视察和表达特点。4、学习收集好词好句积累语言。1、学生预习课文自学生字词。2、老师打算多媒体课件和学生要完成的表格。1课时。一、激趣导入1、播放多媒体课件。2、生视察讲解并描述你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲解并描述动作描述)3、师这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文要求：读准字音。2、全班沟通留意正音：指名读、小组分段读。3、再读课文要求：读准字音读通顺。三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。3、全班沟通。(分别讲解并描述共同点、不同点。)4、对比阅读体会两位作者的写作特点：⑴丰子恺怎样视察、写鹅的吃态?⑵叶诺索夫怎样视察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文读出感情。2、自读、小组读找出自己喜爱的字、词、句和不明白的地方再读一读。3、自由沟通：⑴自己为什么喜爱这些字、词、句。⑵质疑。⑶体会两位作者对白鹅宠爱之情。五、师生小结六、摘录课文中自己喜爱的字、词、句积累词语《白公鹅》教学设计3一、教学目标学问与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文读出白公鹅的特点。2．学生能以肯定的速度进行朗读能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。3．熟读自己喜爱的句子读懂课文内容。过程与方法：1．朗读课文体会词句表情达意的作用。2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物语言各具特色。情感看法与价值观：体会作者对白公鹅的详细描写唤起学生对动物的宠爱之情。二、教学重难点教学重点：相识略读课文通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。教学难点：学生能以肯定的速度进行朗读能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点语言的各具特色。三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法风趣而幽默的语言是本