2022《画杨桃》语文教学反思_1.docx

2022《画杨桃》语文教学反思《画杨桃》语文教学反思作为一位优秀的老师我们都希望有一流的课堂教学实力借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《画杨桃》语文教学反思欢迎大家共享。《画杨桃》语文教学反思1讲完这一课稍找回一些自信能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教---我仔细画--同学讪笑--老师谛视--同学反省--老师训诲父亲说教和老师训诲箭头同指四个字“实事求是”。第一段读。“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。很简洁想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。第一段是父亲的话后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。”其次段为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画仔细。”分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“讪笑。”你来讪笑着读读。干脆指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“谛视”什么叫谛视？“仔细细致的看。”体会老师看法的严谨。师谛视后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师肃穆的缘由。用反文表达出的感情色调。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。后老师让大家轮番坐在我的座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“因为同学们知道错了。”再读。课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、问号等。多奇妙啊！让表达更清楚、生动了。师“态度温和”知道大家错了很欣慰。最终老师的话告知了我们三个道理谁来说说？“1、看问题角度不同结果不一样。”“2、不要忙着讪笑别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身实事求是。总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉明明已经改了许多了。下次得多下功夫感觉还是教材研读的浅。《画杨桃》语文教学反思2在这篇课文的教学中我以问题贯穿始终有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文比如父亲的话“你望见一件东西是什么样的就画成什么样不要想当然画走了样”还有老师的话“提起杨桃大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛看到是什么样的就画成什么样”老师将这两段话结合起来讲解引导学生思索老师的话和父亲的话有什么相像之处。在这篇课文的教学中我以问题贯穿始终有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文比如父亲的话“你望见一件东西是什么样的就画成什么样不要想当然画走了样”还有老师的话“提起杨桃大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛看到是什么样的就画成什么样”老师将这两段话结合起来讲解引导学生思索老师的话和父亲的话有什么相像之处。这篇课文朗读方面的训练上着重一下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃像你平常看到的杨桃吗？”在朗读语气上有问号、感叹号、省略号的朗读语气这三种不同的朗读语气同时出现是一个很好的朗读训练契机。我采纳个别读、男女生分读的形式练习孩子们对于怎样读好这些语气有了肯定的领悟。亲身实践思索体验。为了上好《画杨桃》我特地带了一个杨桃并有意将杨桃放在教室的中间让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生爱好很高都静静地画了起来。在学生作画的过程中我有意请学生朗读能够指导正确作画的有关语句。这样边读、边看、边画的过程特别明确地向学生表明白作画的目的并不是联系绘画而是通过画的方式让学生亲身实践亲身体验课文所讲的事实并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。实践的方法渐渐形成自觉开展语言实践的习惯这对学生的发展是非常有益的。《画杨桃》语文教学反思3《画杨桃》是一篇熟识的老课文了今日倾听了吴老师的课堂教学使我又一次对如何提高语文课堂的实效性产生了新的思索。一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章我们稍不当心很简单将之异化为品德课。吴老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读实力。以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。吴老师通过对父亲的话、我作画的看法、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构逐层挖掘“实事求是”的内涵。二、直奔主题研读