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角色定位整体把握◆您现在正在阅读的角色定位整体把握文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!角色定位整体把握整体建构和谐教学法给教师提供了更大的发挥优势。“教师可以根据教学需要采用自己认为最合适的教学形式和教学方法决定课程资源的开发、利用。”在年、月、日这部分内容里有关星期几的推算是学习中的难点我运用整体建构教学模式创设情景活跃学生的潜在智能使其顺利地获得“通用工具”掌握了学习方法。教学过程：学习目标：1．和指定日子星期相同它们的差有什么规律？2．和指定日子星期不同有什么规律可以确定它们的星期数？整体感知：师：我们来做个游戏。全班41个同学分别担任某一天。规则：1．按座位排号1号为2月1日2号为2月2日……2．当我报出某个同学的号数是星期几时与他星期数相同的同学要举手报出自己代表的日期。3．检验。师：今天是2月18星期六谁也是星期六？（学生沉默思索片刻待有人举手后纷纷议论检验。）指名学生模仿老师继续游戏。老师旁观。探寻规律：师：和指定日子星期相同它们的差有什么规律？学生计算、讨论。汇报讨论结果。生：如果两个日期之间的相差天数是7的倍数那么他们就是相同的星期数。师：为什么是7的倍数而不是8、9等其它数的倍数呢？生：因为一星期有7天。（看学生多会动脑筋哪！）师：如果它们的日期差不是7的倍数它的星期数怎样推算？部分学生干脆站起来从1号是星期几开始数到自己是星期几；有学生用算出的天数差除以7…一番实践、推算、讨论、交流、验证终于有了眉目。生：如果天数差不是7的倍数要看它们除以7后的余数。师：是7的倍数也就是余数是多少？生：余数是0。师：怎样判断某一天是星期几？学生找出通用工具后自编题验证。深入探究：推荐作业：你还想知道哪些日子的信息？自己推算检验。你有什么发现、体会？看谁有创意。反思：1．角色扮演软化知识。刘校长在谈整体建构和谐教学法的具体做法和效果时第一条就是“课堂教学首先要讲究有效性”。星期的推算是时间教学中的硬骨头。怎样软化这块内容利于学生的消化吸收？日期虽然与学生朝夕相伴但学生注意的是其中的一天没有整体观念。因此这类问题对小学生而言是抽象的、难以理解的。如何让学生看见“森林”？我想到了用木组林调动学生的想象力以林创森。把班级的每一位学生转变为具体的某月某天即个人看为木集体为林。学生在小圈子里体验周期的变化规律然后扩展。事实证明学生担任角色后责任感强学习体验深刻学习状态投入学习效果显著。2．适时点拨感悟知识。整体建构和谐教学法认为：“一旦问题有了变化学生往往会束手无策这是因为他们缺少隐性通用工具──解决某一类问题的一种思维方式或方法。”当学生的感性认识到一定程度时教师可以通过恰当的问题提升学生的认知水平从知识的层面过渡到方法的层面上来。如：当学生发现2月18日星期六2月25日、2月11日、2月4日、3月4日、3月11日也是星期六时相邻之间相差7已突现出来。“为什么是7的倍数而不是8、9等其它数的倍数呢？”在星期的推算中7无疑是个头等重要的数据。抓住了7就等于成功的一半。此问的设计解释了学生心中的疑惑。加速了“用日期差除以7”这个方法的浮现。3．精心设计层层深入。在此难点突破的设计中我采用从形象──抽象从能被7整除的日期差──不能被7整除的日期差从独立思索──小组讨论从实践──概括从概括──验证。通过一系列活动的开展以问题为导向引导学生掌握方法形成能力。如引导学生掌握方法的几个问题设计：1．和指定日子星期相同它们的差有什么规律？2．如果它们的日期差不是7的倍数它的星期数怎样推算？3．怎样判断某一天是星期几？在整个教学过程中始终是教师用“暗线”控制引导“明线”。通过教师的引导“知识线”让学生掌握了知识“方法线”让学生形成了能力老师的教法转化为学生的学法。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单