如何让课堂“活”起来.doc

如何让课堂“活”起来《数学新课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。只有如此学生才敢于发表自己的见解提出自己的观点大胆探索。因此我们要想法让数学课堂“活”起来引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维培养有开拓创新精神新人。一、创设问题情景激发学生的求知欲望在学习一元一次方程及方程组的应用时“打折问题”这一节课先创设一个小商店我当营业员出示一些商品及其单价让学生扮顾客进行购物活动师生互动课堂气氛热烈.在活动中学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等在轻松愉快的情境中让学生自己结合教材进行观察和讨论“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程中使学生有“一波未平一波又起”之感自始至终主动参与学习实践活动。二、联系生活实际激活学生思维数学来源于生活生活中处处充满着数学。我们应该将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来把学生身边的生活题材引入数学课堂教学之中创设出一种学生感兴趣的一种生活情景让学生感受到数学就在身边生活中处处有数学产生强烈的求知欲望从而以积极的心态投入到数学学习中去。例如在学习用多边形拼设地板这一课时我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出马上引起学生的兴趣紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识激发了学生的学习兴趣并对本节课有了深刻的印象又使学生能理解应用到实际生活中真切地感受数学就在身边生活离不开数学。三、利用多媒体教学使抽象问题具体化要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解结果大部分同学还是一知半解如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形学生还能理解的话那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台里通过演示学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示就使抽象问题具体化使较为复杂的问题简单化。学生也能活跃起来积极的参与到学习中来。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。总而言之新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营不再是单纯的知识传递课堂上我们的学生自主学习合作探究思维得以飞扬灵感得到激发我们的课堂越加变得春光灿烂精彩纷呈。孩子是纯真的要使课堂上的学生也像生活中一样充满活力教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境充分调动学生情感因素让学生积极参与学习的全过程。只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境挖掘出一些趣味因素最大限度地吸引学生的课堂投入我们的数学课堂教学就一定能“活”起来我们就一能收到了事半功倍的效果。