小学数学教学反思：关注学习反思 促进自主学习.doc

关注学习反思促进自主学习教学过程是学生在教师的引导下有目的地去认识客观事物的过程。近些年来随着对教与学关系的进一步理解研究学生的学习过程越来越受到教育工作者的关注和重视份份把目光集中到主体参与上对学生学习数学的心理机制也进行了大量的研究。“智慧活动是人类活动的深层次结构。学会了对自己的智慧活动进行反思和有效的自我调节是智慧成熟的标志这样才能实现人对自己活动的主动监控。”（1）在活动过程中一个人要做到客观公正地评价自己和他人遇事独立思考和分析既不固执己见又不人云亦云；根据活动的要求选择恰当的解决问题的策略监督认知活动的过程减少认知活动的盲目性、冲动性提高认知活动的效率都需要有较好的自我反思和自我调节能力。在现实的教育实践中对学习过程的反思还未得到足够的重视造成学生的自主学习能力不强。有学者提出“实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。”（2）对此本文在分析了数学学习过程的特点从学习反思的重要性和反思的途径这两方面展开论述以期有更多的教师关注学生学习过程中的反思。一、数学学习过程中反思的教学价值当今科学技术迅猛发展我们很难预测到10年或20年之后学生需要哪些知识学生必须面对哪些知识“信息社会所需要的人才是有创意、灵活性强、有批判性思考能力的人。”（3）因此我们不能再停留在知识的传授而应让学生学会如何去学习新知识和技能需要在自我调节、自我监控、自我检验、问题识别等方面进行训练。反思是指“心灵以自己的活动作为对象而反照自照是人们的思维活动与心理活动。”（4）学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是有效主体参与的元认知特征。自我反思是主体意识发展的充分体现。”（5）数学活动论认为数学是人类的一种创造性活动它是一个包含了问题、方法和语言等多种成分的复合体通过系统化而使数学的概念、原理以及结论之间建立相互联系形成一定的理论体系。因此在数学学习中不仅要掌握具体的概念和结论而且要以联系的观点对数学进行整体分析和反思并掌握有关的问题、方法和语言。强调活动的全面性就是把数学学习活动看成是解决问题的方法和语言表述的优化和问题的推广等组成的一个整体。数学学习过程中反思的教学价值主要体现为：1、促进主动建构。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。“在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一共必要条件。”（6）建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才得以完成所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控自我检查以诊断和判自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目的。通过反思让学生把问题的思维过程上升到一定的高度形成一定的认知策略从而提高元认知能力。我们不应仍停留在将学生学习书本知识的过程看作是对书本知识的直接接受、占有和复现上而应将学生的学习过程看作是对所要学习的能动选择、判断、加工和改造的过程。2、促进自主学习。自主学习的原则是学生主动的投入和反思“学习过程不是对新信息的直接吸收和理解而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中包含了主体对知识客体的选择、分析和批判。”（7）然而在现实的课堂教学中学生的自主学习还没有真正引起教师的重视一个明显的特点就是对很少关注学生学习过程中的反思。由于数学的抽象程度高因此数学理论的真实性并不是一目了然的需要进行深入的分析论证坚持反复的思考才能得到理解。这种理解要靠学生自己的领悟才能获得而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。因此坚持让学生自己独立思考（这在开始时会比较费时）强调随时对思维过程进行反思是提高课堂教学效果、发展学生能力的关键措施。及时地提供反馈信息启发学生根据反馈信息不断地进行反思从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度促进部分学生及时采取补救措施全面提高教学质量。另外由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制再加上非认知因素的影响“应试教育”的压力学生的数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解对基础训练不感兴趣热衷于大量做题不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验不对自己的思考过程进行反思不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣也不善于找出和纠正自己的错误。学生在应用数学知识解决问题时往往缺乏解题后对解题方法、题解中反映出的数学思想方法、特殊问题所包含的一般意义等的概括导致获得的知识系统性弱、结构性差。因此如何使学生在学习过程中增强自我意识实现对自己的数学活动的主动监控值得大力研究。二、数学学习过程中反思的途径对学习活动过程进行反思、对语言表述和解题方法的优化以及对问题进行推广的意义“学习过程中反思是不可缺少的环节”（8）但许多教师都没有真正意识到。实际上获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优