如何有效的做课后练习 拿高分不是难题.doc

如何有效的做课后练习拿高分不是难题每本教科书或参考书的每一章节之后一般都配有练习和习题。每个老师讲完课也都会布置作业。然而大多数学生虽然都在做但是却不知道为什么要做作业为什么要做这些练习和习题。要知道做练习和习题的目的是为听讲或阅读服务的对于听讲或阅读它起到了以下四个作用：1、检验。通过听讲或阅读和归纳总结你是否听懂或读懂了并全面理解了书中的内容?那么请做一做书后的练习吧!如果你真懂了你应该能做出每一道题并能用书中的原理解释它。否则你没有真懂。2、加深理解。如果你某一道题不会做则说明在这一点你还没有弄懂书中的意思这时你应该返回去再将有关的内容仔细研究、推敲直到完全明白。将这一道题做出来了你对书中内容的理解也就加深了。做题的目的是帮助你理解和掌握书中的原理和内容的而不是为做题而做题。许多同学不会做习题时不是发现了问题一定要把它弄明白而是立刻问同学答案一抄了之所以就没有达到做习题的真正目的。3、记忆。在阅读的过程中应以理解为主而不要求记忆。记忆主要是通过归纳总结和做习题两个途径来完成的。归纳总结是对内容总体轮廓的把握和记忆而做习题则是对内容细节上的记忆。死记硬背的记忆是死的很容易忘记。而做习题的过程实际上是通过应用书中的原理、定理和公式来解决实际问题不但加深了对内容的理解而且使其与其他方面的知识发生了联系使之变成了活的知识因此就很难忘记。4、发展思维。做习题的过程本质上是一个思维的过程一般应是由简到难。先通过问答、填空、判断和选择等类型的题目达到辨别概念和记忆内容的目的。然后再利用书中的原理、定理和公式来解决一些实际问题。随着题中所给条件的难度不断加深你的思维不断地得到发展。许多同学不愿意做简单记忆的工作一上手就想解难题结果是概念不清公式、定理不熟难题做不出简单的又不做最终浪费了时间。许多学生不明白听讲、阅读与做练习是学习过程中不可分割的三部曲缺一不可。有些学生上完课不是先去阅读教科书把老师所讲的内容消化后再去做作业而是直接做作业不会了才去翻书;有些则是既不听讲又不看书作业不会做就去问同学或干脆抄作业;有的是课也听懂了书也看懂了就是懒得做作业不做课后练习。这些都不是学习的好习惯。一个学生若想在学习中既要省劲又要取得好成绩就必须严格按顺序唱好这学习的三部曲。听讲、看书是要先弄明白其中的道理。若没弄清楚所学内容的原理就去做作业那是瞎做纯粹是浪费时间。就如同做游戏不懂游戏规则又怎能玩出名堂呢?通过听讲和阅读若你已经明白了其中的原理就一定要立刻去做练习。阅读和做练习之间不能停顿。如果你没有做练习或没有立刻去做那么你就是课也白听了书也白看了。因为等到你想再做的时候你所听、所看的内容已经印象不深了这就好比走在海边你在沙滩上留下的脚印受到海潮的冲击被海水没平了一样。若真的想再做只好重新看书这样就做了无用功多花了时间。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。此外听讲、看书的懂只是表面的懂没有大量的练习不可能达到真懂。例如你已经弄明白了中国象棋的游戏规则“马走日字象走田车走直路炮翻山”尽管你背得滚瓜烂熟但真正下起棋来还是会丢三落四常常忘了规则。会“背”和会“用”还是相差得很远。而且会用和用得好相差得就更远了。会游泳、会下棋的人很多但游得好、下得好的人不多能得名次的人就更少了。当然每个人游泳、下棋或是学习不一定个个都要拿冠军只要我们有兴趣去做感到身心愉快不断进步就已达到了运动或学习的最高境界而且成绩也绝不会差的。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。