《月光启蒙》教材分析.doc

《月光启蒙》教材分析《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到有益的启蒙？文章有两条线索明线是母亲对“我”的启蒙；暗线是作者情感体验的发展变化。在诗意的月光下母亲搂着“我”唱起动听的歌谣使“我”忘却了夏夜的躁热沉醉在美妙的歌声中使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；嫦娥奔月、牛郎织女一个个优美的神话故事为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣也不仅丰富了“我”的积累还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语同样启迪“我”思考和联想。所以作者说：“我们日子清苦但精神生活是丰富的。”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。”站在作者的角度来理解：在童年夏夜里“我”常常沉醉在恬静的月光里、亲切的母爱中陶冶在丰富的优秀民间文学里忘却了时间丢失了睡意。是母亲在“我”幼小的心灵里种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化用艺术的形式教育“我”培养“我”为“我”打开了闭塞的心灵之窗照亮了“我”灰蒙蒙的心灵使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗。使“我”得到了有益的启蒙长大成了一名作家。文章也给了我们许多思考。如“母亲不识字为什么成功地启蒙了我？”我们感到这位母亲不仅勤劳、爱孩子也不仅聪明而且是我国民族文化的继承者和发扬者。试问：有多少母亲能为孩子动情地吟唱歌谣、讲神话故事、唱童谣、猜谜语为孩子创设这样一种良好的精神环境？更可贵的是这位母亲不识字所以她讲的都是她听会的、记住的、积累下来的。所以作者说是母亲“用智慧才华启迪我的想象。”母亲的智慧在于她大量掌握了民间文学的内容她的才华还在于掌握了民族文学的不同样式。文章结尾含蓄地表达了启蒙的意义――“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣使我展开了想象的翅膀飞向诗歌的王国。”我所以能走上写诗和写作的自由王国根在母亲那儿象母亲那样我也成了中国民族文化的传承者、发扬者。学生对母爱的体验是有生活基础的因此教学中抓住作者对母爱及母亲教育启蒙他的情感体验作为教学的线索是比较合理的。同时学生对文章的自由阅读也往往处在欲深入而不能的状态所以教学中教师要重视引导甚至讲解重点句段的意思促进阅读能力的提高。