2022《珍珠鸟》教学设计_1.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师时常须要用到教学设计编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的《珍宝鸟》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《珍宝鸟》教学设计1一、教学目标学会本课10个生字相识6个生字；正确流利有感情地朗读课文背诵最终四个自然段；了解珍宝鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法品读文章的语言理解文末“信任往往创建出美妙境界”的含义。体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界领悟人与自然应当和谐相处的道理。二、教学重难点品尝文章的美丽语言理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。三、教学过程（一）创设情境导入新课在导入部分在PPT上展示各种鸟儿的图片最终落脚到珍宝鸟的图片上让同学们细致视察其外形感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中鸟儿是人类的挚友我们同在一片天地下鸟儿的存在给人类的生活平添了很多乐趣。引入课文主题带领同学们今日来学习闻名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍宝鸟》。（板书标题）（二）初读课文整体感知1。初读课文解决生字词。（屏幕出示生字词指名学生读老师范读为同学正音）2。学生朗读课文思索：珍宝鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。明确：外表上——红嘴红脚灰蓝色的毛绒毛细腻；性格上——怕人。3。为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍宝鸟的怕人的特性？明确：通过强调珍宝鸟怕人的本性为后面特性的改变做铺垫更突出了作者和珍宝鸟关系的密切进一步呈现人与自然的和谐相处。（三）抓住重点理解道理1。同学分组朗读总结珍宝鸟在“我”的照看下发生了什么改变？明确：胆小——慢慢胆大——亲近——完全信任2。作者为什么支配小珍宝鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍宝鸟和大文豪形成了显明的对比通过小鸟啄名字这一情节呈现出小珍宝鸟可爱俏皮的形象珍宝鸟并不知道大文豪它只是自发地亲近这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。3。学生分组探讨：作者最终说“信任往往创建出美妙的境界”该怎样理解这句话？明确：“信任”之中包含着敬重、理解、同等和宽容。我们在生活中要做到心中充溢爱的关怀相互信任不光对人是这样对万事万物都应如此当我们把爱洒遍每一个角落世界也会升华到自然和谐的境界只有人和自然做到和谐的相处人类的将来才会更加美妙多彩。（四）拓展延长理解难点各小组探讨派代表发言：信任这种境界如此奇妙你有过和作者相像的阅历吗？提示：开放性问题言之有理即可。（五）总结全文深化中心（可依据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：我们要向作者学习善待身边万事万物以信任和爱来创建美妙的境界。（六）课后作业写作练习：假如你是文中这只小小的珍宝鸟你会对作者说些什么心里话？请写下来下节课和同学们一起沟通共享。《珍宝鸟》教学设计2一、教材解读1．课文简说。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。课文前半部分写了两件事细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事是为刚来家的小鸟支配了一个平安的住处。虽然挚友把珍宝鸟送来时它们已经有了一个“舒适又暖和的巢”但作者仍旧细心为它们重新布置了一个幽静的居室使小鸟能在温馨和谐中起先新的生活。其次件事是珍宝鸟做爸爸妈妈了作者决不去惊动它们每天细心为小鸟一家添食加水让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近直至熟睡在他的肩头对作者真诚信任的改变过程。在这一部分的叙述过程中文章三次出现了“小家伙”这个词让人深深感受到了作者对雏鸟的宠爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大胆子越来越大时；其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候作者说他“不动声色地写静默地享受着这小家伙亲近的情意”；最终一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时作者惊喜地发觉“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最平安的地方这种人鸟之间的真情深深感动了作者于是作者于笔尖流泻下了“信任往往创建出美妙的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟还是人与人之间都须要真诚的信任信任是创建美妙境界的基础。本文语言清爽、明快像一潭清泉