名家论《哈姆莱特》.doc
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名家论《哈姆莱特》柯勒律治(1772~1834)英国浪漫主义诗人文艺批评家莎士比亚把这个人物放在这样的环境中在这个环境中不得不当机立断──哈姆莱特是勇敢的也是不怕死的;但是他由于敏感而犹豫不定由于思索而拖延精力全花费在做决定上反而失却了行动的力量。……哈姆莱特的疯狂只有一半是假的;他耍巧妙的骗术来装疯。只有他真正接近于疯狂的状态时才能装得出。歌德(1749—1832)德国诗人剧作家思想家:一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人他没有坚强的精力使他成为英雄却在一个重担下毁灭了这重担他既不能掮起也不
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论哈姆莱特作者:郝翠玲单位:鄂尔多斯市东胜区第九小学【摘要】:哈姆莱特这一形象历来是一个很有争议的人物,他作为丹麦国最高贵的王子,集万千目光于一体;他善良、勇敢、有学识;他崇尚自由、平等,敢于追求纯洁的爱情。他虽勇敢机智却又让人啼笑兼非,虽冷静执着而又不乏感情用事;他思想前卫却又忧郁、延宕。这些多重的、截然相反的性格全部凝聚于他一人身上,而这也最终是他被定格于古今中外悲剧人物长廊里的主要原因。对于他的性格,更是众说纷纭。他由快乐王子变为忧郁王子,他性格中的忧郁延宕更是有多个方面、不同层次、不同角度的看法。
《哈姆莱特》.ppt
在西方,每家都必备两本书。一本是《圣经》,另一本是莎士比亚全集。出生于英国一个商人家庭,从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦,先在剧院当勤杂工、马夫,后在剧团做演员、导演、编剧。一生共写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。四大悲剧《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧《李尔王》世态炎凉中真情的悲
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《哈姆莱特》教案【教学目的:】1.激发学生阅读名著的兴趣;2.引导学生掌握探究名著的方法;3.培养学生对文学作品的品评能力;【教学目标:】1.知识与技能:通过问题探究梳理情节,使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。2.过程与方法:问题反推法把握情节与矛盾冲突;讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。3.情感态度与价值观:正确认识哈姆莱特复仇的意义。【教学重点与难点:】1、重点:理解悲剧实质,即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。2、难点:《哈姆莱特》的艺术价值。【教学方法:】1、以学生
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教学目的一读懂课文的字面意义和深层含义,体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。二用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。教学重点、难点1、了解莎士比亚及其作品,理解作品的主题。2、把握哈姆莱特复杂的人物性格;品味诗一般的语言。3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》丹麦王驾崩,但幽魂不散,将被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克劳迪斯服丧未满二个月,即霸占