中考地理知识的记忆原则及方法名师指点.doc

中考地理知识的记忆原则及方法名师指点在中学地理教学过程中有大量的地理名称、地理数据、地理事物和地理现象要求学生了解或掌握教材中需要识记的份量很大根据学科特点和学生的年龄、心理特征运用识记规律探究识记方法才能提高识记效果。其基本指导原则如下：一是：变机械识记为意义识记。识记的效果对理解材料的程度有很强的依存性。教师可以在若干个机械识记的材料中帮助学生寻找出它们的内在联系成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例：长江于流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流时它们的长度和长江的长度组成一个数字组：6000千米(亚马孙河)、6600千米(东非裂谷带)、6200千米(密西西比河)、6400千米(尼罗河)。这几个数字中百位数可组成类似等差数列的顺序而其他各位数字均相同。欧洲最长的河流、世界最长的内流河伏尔加河流程是3600千米其前两位数正好与长江的相反。二是：变抽象识记为形象识记。在中学地理教学中地图是运用最多的模象直观形式。地图具有方位准确、数据直观、表现鲜明、地理要素内在联系外显等特点是学习地理的第二语言和不可缺少的工具读图、填图、分析图不仅可以索象于图还可以索理于图以至规划于图。地图是获取知识的信息源又是储存知识的信息库是识记、分析、综合、运用地理知识的蓝图。教师要具备边讲边画板图的基本功并引导学生边听边看边画边填养成自己动手画地图、用图学习、用图识记的习惯变文字、声波识记为文字系统和图像符号系统的综合识记调动耳、眼、手多种感官对大脑进行多方位刺激从而提高识记效果。三是：从部分识记到综合识记。综合识记具有部分识记的分散材料的优势在区域地理教学中把知识结构概括为：位地气水生资农工交城十大要素组成的系统使学生在新课进行前就对区域地理知识结构有了整体的认识再把整体教材分解成各部分要素随着教师把各地理要素的具体内容逐次分析并展绘在底图上最后得出一张本区域的综合性的地图再配以必要的文字材料这不仅对各地理要素的有关名称、特点和分布规律有具体了解又能从各要素的相互依存、相互制约的整体上在地图点、线、面符号组成的知识网络上识记所学材料进而挖掘知识内在联系和规律性也便于用变式和比较的方法使知识得到迁移从而提高解题能力。地理学习记忆的方法很多如已被人们普遍采用的图形记忆法、方向记忆法、序列记忆法、列表记忆法和之最记忆法等今就下列几种学习记忆方法作一简要介绍。