多媒体资源与小学数学教学的整合的初探.doc

多媒体资源与小学数学教学的整合的初探论文：《数学新课程标准》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。多媒体辅助教学的使用正是符合新课程的这一理念。在小学数学教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学以形象具体的图、文、声、像来创造教学情景使抽象的教学内容具体化、清晰化使学生思维活跃兴趣盎然地参与数学活动科学地学习、记忆知识并且发挥学生学习的主动性使教师以教为主变成学生以学为主提高教学质量优化教学过程增强教学效果。：多媒体；数学教学；合理运用多媒体技术的运用标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段发展的必然结果也是计算机科学与教育科学相互结合的结果。多媒体技术与学科教学的整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去这样可以创新教学模式增大教学容量突出教学重点增强学生学习的主动性、自主性从根本上改变传统的教学观念优化教与学的过程培养创新思维和实践能力以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。而新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式通过观察、比较、交流、探究等活动促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。利用多媒体辅助教学可以激发学生学习的兴趣使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态也可以大大提高课堂教学效率。作为一名新课改形势下的数学教师应该从数学学科的角度出发研究和利用多媒体来辅助自己的教学把多媒体技术融入到小学数学教学中实现多媒体辅助教学与小学数学教学的有效整合。多媒体辅助教学对数学教学的整合优势体现在那些地方？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。一、利用多媒体辅助教学寓学于乐有利于激发学生学习兴趣充分调动学生学习的积极主动性提高教学效率培养学习兴趣。爱迪生说：兴趣是最好的老师。西谚说：你可以把马拉到河边但你却无法迫使它饮水。虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生拴在教室里你却无法使学生进入主动学习状态我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要激发学生的学习兴趣和学习动机让学生保持学习的主观能动性否则教师只是拥有一腔无用的热情。而计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料形象生动的画面标准逼真的情境朗读悦耳的音乐背景妙趣的益智游戏把学生带进了宽松愉悦的学习环境让学生主动探索积极进取使学生会学、愿学、和乐学。因此教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习的兴趣和动机。例如：时、分24时记时等教学内容学生在实际生活中积累了一些感**经验但往往是知其然而不知所以然。教学中我们运用多媒体的音、形、像等功能再现生活实际。如学习24时记时法为了学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面扫描进电脑并给每个画面配有钟面能看到时针、分针在不停地转动。教学时熟悉的画面、悦耳的音乐使学生赏心悦目真切地体会到一天有24小时时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃兴趣浓厚。这样的教学不仅强化了学生的感性认识而且激起了学生强烈的学习欲望使学生要学、乐学进而主动去学。又如在长方形和正方形的认识的教学中我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼由奥特曼提出问题并导入新课：同学们你们看我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习不仅提高了学习效果减轻了学生的学习负担又开阔了他们的眼界拓宽了他们的知识面。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”