关于新课程下中学物理教学的思考.docx

关于新课程下中学物理教学的思考【摘要】：随着新课程的深入实施教师要调整自己的角色定位转变传统的教育教学方式。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富而且还善于对教学问题进行研究和思考。【关键词】：新课程中学物理教学思考新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富而且还善于对教学问题进行研究和反思。一、教师作为“知识的传授者”角色的思考教师作为课程的有机构成部分要调整自己的角色定位转变传统的教育教学方式。由课程的忠实执行者向课程决策者转变教师由教学权威向教学平等参与者转变。教师是学生发展的主动参与者师生在人格上是平等的师生关系是和谐的。事实上在实际的探究活动中随着社会的发展学生视野的打开探究的触角不断延伸学生探究的问题常常会超出教师原有的专业知识范围有些问题甚至还不如学生了解得多从而使教师失去占有信息的绝对权威。在探究活动中面对学生猛烈的求知炮火教师也常常感到难以招架。因而教师应放下架子与学生一道参与到知识的创生过程做一个终生的学习者。在探究教学中教师应扮演“探究学习的组织者学生学习成功情感的支持者探究活动的参与者以及信息的咨询者。”等角色。二、全面推进课堂有效教学的思考课标通过加强过程性、体验性目标以及对教材、教学、评价等方面的指导引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教育方式上也要体现出以学生为本让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶学生要掌握终身学习必备的基础知识和技能评价的重心更多地指向学生的学习过程从而促进学生和谐发展。变革学习方式切实加强创新精神和实践活动的培养是新课程的基本理念也是新教材的宗旨所在。我以为主要做到以下几点：1.突出学生主体地位。老师在上课时要大胆地给时间让学生动手动口动脑要给足时间让学生讨论辨论议论要给足时间让学生思考只要时间有效地化在学生身上我觉得就充分地用好了新教材。2.举例颇具代表性。举例包括例题、作业、练习、生活中的现象要具有代表性典型性。作为教师如何在有限的时间内发挥最大的效益那么你所选的例题、作业、练习、生活中的现象就必须恰当呈现方式恰到好处能够以点概面能够让学生在例题中理解知识学会技能培养兴趣。尤其是例题的选择老师要多花点时间多花点心思多想点方法培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。同时要符合新课程要求体现创新精神和实践能力。3.课堂评价要多元化。在物理课堂教学评价中要重视人文化评价方法注重鼓励性人情化注意方式方法并做到因人而异。但同时也不能完全放弃实证化评价方法实事求是开诚布公地指出缺点和错误。从二者的关系来看虽然表面上二者存在着尖锐对立的倾向但从辩证的角度看二者实际上是一种优势互补的关系恰当地处理好二者的关系可以充分发挥二者的长处弥补二者的缺陷使它们在课堂教学评价活动中在发挥各自作用的同时相互吸收对方的合理因素做到具体地、有机地结合。三、新课程教学中备课的思考一个有价值的教育教学方案一定是老师自己依据教材、学生、学校实际环境用心和智慧创造的成果否则教学不会有效。由教材和教参合成的教学方案教学过程充其量是“知识搬家”即教师将教材、教参上的知识搬到备课本上教师再从备课本上搬到黑板上学生再将知识从黑板上搬到笔记本上知识搬了一圈可学生的脑袋里什么也没有……从教育“方法”的角度去思考我国的基础教育不难看出问题的实质。传统教学中我们的老师们在进行教学方案设计时精力几乎都放在教材的钻研上放在讲课程序的设计上而将学生的真正的需求给忽略掉了这是导致我们课堂低效、无效、负效的又一个重要成因。因此在新课程教学的备课中必须将师、生双边关系的和谐作为教学方案设计时的核心内容。然后将可能影响师、生双边关系和谐的不利因素挑出来作为我们备课中要攻克的难关。怎样挑出这些不利因素？教师首先要换位到学生的角度去思考。学生喜欢什么样的老师？学生喜欢什么样的课堂？学生的基础是什么样子哪些问题会使他们产生厌学情绪？整个班集体学生中分哪些类型？每种类型学生的需求有什么不同？学生之间的主要矛盾是什么？……只有这样备课我们的教学才会有效高效。四、关于对学生评价的思考学生的成绩很重要吗？在实际中绝大多数教师是很看重教学成绩的因为目前绝大多数地区的教育部门仍把教学成绩作为评价教师的唯一依据！因此有些教师立功心切为了提高学生的学习成绩可谓绞尽脑汁甚至不择手段时有悲剧发生学生痛苦自己也痛苦。同时制造了一大批物理学习困难学生这是对教育教学极其