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新课程下思想政治课情感教学研究摘要：新课程改革背景下思想政治课情感教学研究成为关注的热点问题。高中政治课程标准要求培养学生良好的学科核心素养为学生创设真实的教学情境充分挖掘教材中的情感教学内容。本文以《经济生活模块——新时代的劳动者》为例进行新课程下思想政治课情感教学研究希望具有一定的借鉴意义和参考价值。关键词：新课程；思想政治课；情感教学；经济生活情感是人对待某一事物的态度或者是肯定或者是否定的心理体验在教学中要引导学生对思想政治课的正向情感肯定思想政治课存在的价值。积极的情感对学生的学习行为具有积极的导向作用让学生主动追求学习中的进步正如教育学家夏丏尊先生认为：教育不能没有情感、没有爱如同池塘不能没有水一样。没有水就不能称其为池塘没有情感没有爱就没有教育。因此情感教学研究是整个教育界需要重视的问题。一、《经济生活模块——新时代的劳动者》教学研究方法教学过程中要唤醒学生对“新时代劳动者”教材内容的生活体验从而结合自身经历或者他人经历来畅谈对新时代劳动者的认识和看法。首先情感教学中要坚持以人为本的理念原则尊重学生的个性化发展从思想政治课教学设计到课程实施都应体现出尊重个体差异以学生为本的中心教师发挥出指导和帮助学生的作用。《新时代的劳动者》主要包括劳动和就业、依法维护劳动者权益两大板块内容。为了养成学生正确的择业观念笔者在讲述择业内容时应该首先让学生畅谈自己对社会多个职业的看法例如教师、医生、保洁员、服务员和修脚技师等职业并且如何正确理解“有人没活干有活没人干”这一现象思考这种现象产生的原因。俗话说“行行出状元”但是在现实生活中一旦面临脏活、累活、重活等工作时大学生就通通不干这一问题需要引起深思。其次细心的教师会发现学生对不同教学内容情感的变化学生拥有丰富的内心情感只要你善于去发现、去寻找就会察觉学生在课堂上保留了自己的看法多数学生不喜欢回答问题。传统教学过程是单向传输知识的过程学生被动接受知识被看成是装知识的容器不能准确发表自己的观点虽然整日沉浸在学习中但只是机械式、按部就班地表达自己的思维没有情感的流露因此新课程改革要求建立一种新型的师生关系双方都处于平等地位上展开交流唤醒学生隐藏的思想政治课情感输出。生本思想提倡教育以学生为本将其看成是鲜活的生命个体不断寻找最恰当的教学方法重视和学生之间的情感交流帮助学生形成新时代需要的思想品德。最后新时代劳动者本身和社会联系紧密是经济生活的重点内容但由于学生还没有走入社会因此可能并不理解当前的就业环境但是学生家长都有寻找工作的经历并且所获得的都是直接經验对于学生掌握教学内容有帮助因此教师可以合理引导学生回忆家庭中的劳动者这也符合情感态度与价值观的教学目标。二、《经济生活模块——新时代劳动者》教学反思与总结实现和维护劳动者权益是社会主义制度的本质要求。为了让学生理解劳动者权益掌握我国劳动者享有的权利当合法权益受到侵害时能够采取合法手段和法定程序维护权益可以结合实际案例。上述教学流程中让教师认识到人都是有感情的人格也是平等的在情感教学中要重视每位学生的情感体验这不仅是教学的重要手段同时也是学生追求生命意义的本真在体验中获得的课程情感才是最直接的、最真实的、最印象深刻的因此思想政治课情感教学中教师需要引导学生思路唤醒其对以往生活经历的回忆重视回归生活对原生生活状态表示更高的崇敬站在更高层次上重新建立与学生之间的关系这是教育的真谛。经济生活原本就与现实世界存在特定的联系例如笔者在讲解大学生自主创业时可以提前让学生询问自己的家长少数学生讲述父母的创业史让学生明白创业的艰辛和坚持只有在事实面前才会明白语言更有说服力。当前学生生活在优越的环境中不愁吃穿对于勤劳朴实、勤俭节约等传统美德感触不深这在践行中会让学生流于形式不能深刻明白其在中国发展流程中的意义因此为学生创设出真实的情境从建构主义理论认为的教学需要设计特定的情景和引导学生对知识积极的磋商来主动建构起自己的知识框架。新时代劳动者应该是勤劳的、淳朴的树立起自主择业观、竞争就业观和职业平等观和多种方式就业观等就业观。情感教学中要注重建立师生之间的情感联系情感教学的双方主体都要积累一定的阅历和感受领悟人生中的各种生存状态及人生价值。教学实践证实情感具有情境性和传染性等特点尤其是高中生正处于思想道德观念形成阶段对于提倡的道德观念并不完全信服其虽然受到道德情感的约束但同时有反情感的逆向心理因此这需要教师加以引导。三、结语综上所述本文以《经济生活模块——新时代的劳动者》为例提倡新课程下的情感教学引导学生对未来生活保持正确的情感态度积极主动学习思想政治课程保持正向的情感体验真正成为一名有主观、有批判性思考能力的人树立良好的道德品行形成科学的人生观、价值观成为一名合格的新时代劳动者。参考文献：[1]徐岩.新课程背景下中学思想政治课