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关于教师教育理念与实践创新的探索论文关键词：教师教育教育质量教育效率论文摘要：教师教育效率即在单位时间内学习者自身潜力发挥的程度与获取的学习收益。“效率”不仅影响着教师的发展水平而且决定师范教育资源的有效利用程度。在社会监控和高校自律机制尚不健全的情况下创新教师教育思路提升教师教育效率是教师教育质量获得根本保证的必由之路。教师教育效率即在单位时间内学习者自身潜力发挥的程度与获取的学习收益。“效率”不仅影响着教师的发展水平而且决定师范教育资源的有效利用程度。本文结合洛阳师院的办学实践就提升教师教育效率的理念和制度问题作些思考。一、树立效率与质量的理念教师教育效率与质量是一对具有共生关系的概念。虽然国际上对高等教育发展的关注目光似乎已经从效率优先转向了质量优先但在此处把提升效率作为重要问题进行讨论并非和国际趋势相冲突。尤其在高等教育仍面临着规模扩张的现实冲击情况下不仅需要构建教师教育质量的制度保障机制而且也需要构建完善的效益监控体系特别需要构建对办学经费使用效率的监督和控制体系并通过效益监控体系确保“质量是生命线”的落实。为了持续提升教师教育效率升本以来洛阳师院一方面端正办学理念明确办学定位和办学思路；另一方面积极开展实践探索努力创新制度环境不断完善效率提升的制度保障系统。学校认为：教师教育效率的提升依赖于富有特色的开放环境依赖于扎实的教师教育实践依赖于目标、内容等的和谐融合更需要依赖于制度建设。教师教育如果不与基础教育实践相结合不能按照基础教育的需求与发展及时有效进行系统改革或者虽然作了一些改革而缺乏自身办学特色、模式、标识、计划、独特举措和独特思路教师教育效率的提升就难以发生。教师教育如果缺失系统的制度保障其效率的提升也同样难以发生。所以提升教师教育效率必须首先具有成熟并富有特色的、开放的、实践的、融合的和制度性理念系统遵循教师教育的发展规律形成明确的发展思路。升本以来洛阳师范学院发展教师教育的基本思路就是走开放性、实践性、合和性和教师教育制度系统化的发展之路。二、倡导教师教育的开放性所谓开放性指教师教育的视野必须面对国际改革的现实必须与国内前沿的改革趋势相接轨必须与基础教育的需要相吻合。在此基础上不断改革教师教育的体制构建开放多元的教师教育模式并努力创造条件提升教师教育的学历层次以此提高教师的专业学术水平和教育专业素养。例如洛阳师院的一批教师经过多年研究和实践所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是学校坚持开放性办学的结果。所谓“相似教育模式”就是指按照相似教育论的基本思想形成由教育对象和目标、教育内容和方法、培养途径和质量标准等要素构成的相对稳定的教育教学结构和组织过程。基于这样的认识和长期的实践探索逐步形成了具有地方特色的“师范生相似发展模式”。这一模式的基本内涵是“基础性、专业性、通识性、多元性和民主式、自由式、互动式、开放式”。即在师范生发展过程中强调师范教育必须与基础教育领域相沟通；强调师范生应选择适宜而义必要的专业领域；强调教师教育过程人文精神和教育信仰的融会贯通；强调合格教师培养过程中知识与技能结构的多元化。同时强调营造教与学的民主气氛；强调师范生个人潜在资质的自由挖掘和师范生个性的张扬；强调通过师生互动引发对现实问题的拷问、反思和探究；强调教育教学思想的输出、引进和实践验证。相似教育模式指向的目标是要把师范生培养成为高层次、高素质、创新型、通用性的基础教育教学的骨干人才。其明显标志不仅在于使师范生获得了可以直接运用教育活动的知识掌握了成熟的教学技艺而且在于通过学习使师范生都有丰富的精神世界和促人向上向善、教人创造幸福生活的美好心灵有坚定的教育信仰和高度的责任感。三、加强教师教育的实践性所谓实践性就是重视课堂教育实践科目的学习和教育教学的实践成绩加强教师专业的实践技能训练着力提高学生在教育现场解决实际问题的能力为基础教育输送高质量应用型的合格教师。特别注重根据学生不同的专业采取不同的教学实践方式加强双语教学、微格教学、视频案例、课例研究、角色扮演、现场教学、网上教育、教师博客、综合实验室等教学环节的训练加强对学生教育实践设计的评估与指导。不断规范教师的人职培训和考试完善教师入职教育的质量保障机制。确保学生在获得教师资格证书之前修满规定的实践性学时学分完成教育教学的技能的各项训练达到入职从教的基本标准和要求。没有理念就难以端正提升效率的正确方向；但是只有理念而缺乏实践和制度的支撑教师教育效率的提升也不可能发生。仍以“师范生发展实验巾心”开展的教师发展研究活动为例。按照实践实验中心既是半实体化的教学机构又是有效的研究场所。所谓半实体化教学机构就是说中心根据需要可以自主招聘有关教师担