《掌声》课堂教学实录.doc

《掌声》课堂教学实录【小编寄语】《掌声》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源通过课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处一起来看看吧!《掌声》课堂教学实录师：上课!上课时思想要集中身体要坐正眼睛要看着老师。用眼睛看着别人表示对别人的尊重。所以有教养的人同人交谈时眼睛总是看着对方。师：今天贾老师给大家上课欢迎吗?(生答“欢迎”)师：用什么方式欢迎陌生的老师?生：用掌声。师：你是第一个拍手的你最聪明。你把“掌声”写在黑板上。字要写工整。师：大家看他写得好我们怎样表示?生：用掌声。师：这个小朋友写得真好!教室里响起了一片掌声。我们就放一个磁铁。(老师在磁性黑板上放一块小磁铁)师：一起读——掌声。我们就在掌声中上课。师：请同学们一起读课题。.生：(有些拖音)掌声。师：不要拖音要读得干净利落。(老师示范读)再读——生：掌声。师：对了。我们这个地球村生活着50亿人有黄种人、白种人、黑种人有很多国家和民族每一个国家和民族都有各自的语言中国人讲中国话美国人讲英语日本人讲日语……如果没有翻译的话别人讲什么谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂那就是大家刚才整齐的掌声。谁都知道你鼓掌了就表示欢迎。师：这篇文章讲了一个叫小英的小姑娘腿有残疾很自卑因为有了掌声她有了自信。文章一共7个小节有600个字11个生字1个多音字。小朋友拿出课文轻声读一读看谁坐得端正读得快、读得准确。师：有三位小朋友站了起来他们读得好啊!这个同学读书读得快第一个读完说明他阅读速度很快：这位同学坐得正、坐得直说明他读书认真。态度好;这个小朋友我听他读得很准确。为这三个同学鼓掌。师：课文中有11个生字你能不能借着拼音读一读。生：残残吞吞——师：要不拖音不拿腔。师：不错11个生字读对了9个注意两个三声。这儿还有一个多音字“落”草字头下面是个洛阳的“洛”字平常这个字怎么读?生：。师：这个字有三个读音谁来读?生：师：对了。同样一个“落”字三种读音。什么时候读Iu6呢?(角落、落后)什么时候读160呢?(落下残疾)请你走出来咱们一起跑步(师生一起跑老师落在了学生后面。)你看我16在了后面。跟老师一起读：。师：这个词语(困境)你会读吗?生：困境。(师指导学生读)师：困境是什么意思?“困”怎么解释?“境”什么意思?连起来是什么意思?生：困是困难境是——师：这次地震中汶川、北川都遇到了困难陷入困境。我们济阳的小朋友也伸出了援助之手帮助灾区的人们走出困境渡过难关。师：请同学们拿起笔在每个小节前标上序号。(生标节号)师：字会读了词也知道意思了咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?生：在我上小学的时候——师：一字一顿地读不行你来做个示范。(指另一生读)师：对了但读得不连贯谁再读?读书既要读正确又要读连贯。(师范读)师：第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?(下面学生依次读各个自然段老师用了较长的时间不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后学生都读得有滋有味了。)师：一起读最后一段。(生齐读)再读课题看掌声是献给谁的。生：掌声是献给小英的。师：你把“小英”写在黑板上.再找个同学也写一写。师：两个同学都写好了。掌声给小英之前.小英是个什么样的孩子?生：是个忧郁的孩子。师：掌声给了小英以后——生：小英变得自信了。师：请同学们再读课题想一想掌声有几次?生：两次。师：你说两次我说一次。请找出理由你从课文的哪些地方看出来的?生：第一次是“骤然间响起了一阵掌声”：第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。师：我说是一次掌声。大家看第六小节。“我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?生：那两次是一回发生的。师：对了第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?生：不一样。师：请你说具体一点。生：第一次是给她自信的掌声。生：她很勇敢同学们给她鼓励。师：对了那第二次呢?生：第二次是因为她讲得很好同学们表扬的掌声。生：是夸奖她。师：现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话说说看。生：自卑的小英身处困境通过同学们给她不同的掌声鼓励她赞扬她她变成了自信的小英。生：自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖变成了自信的小英。生：我小时候我们班上有一位叫小英的同学因为小时候生病腿落下残疾她陷入了困境她很自卑。一天上演讲课老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里小英勇敢地讲完了故事同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。师：真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)师：(看板书说)我小时候班里有个叫小英的同学因为生病腿落下了残疾她很自卑。一次演讲课上老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台同学报以热烈的掌声。她讲得很好演讲结束后班里又