新建本科院校公共通识选修课现状及优化策略研究.pdf

新建本科院校公共通识选修课现状及优化策略研究【摘要】本文在阐述案例学校公共通识选修课程概况的基础上探讨了该类课程在结构设置上存在的问题分析了该类课程在教学及管理、学生选课及学习过程中存在的问题并从优化课程管理、提升教学质量、提高学生选课效率等方面提出了建议。【关键词】公共通识选修课;教学管理;课程现状公共通识选修课是贯彻通才教育理念、实现综合教育目标的重要途径[1]在促进学生文理思想互补、完善知识体系、优化知识结构、提升社会发展能力、健全人格特征等方面都具有非常重要的作用[2]不仅是我国高校本科课程体系的重要组成部分在高校深化教学改革中也具有重要地位[3]。陕西学前师范学院公共通识选修课开设时间晚开课次数少目前处于不断完善、不断整合的阶段在教学管理、学生学习、课堂讲授等方面还存在较多不足本文将结合该校公共通识选修课的现状分析其课程教学、管理等过程中的不足探讨优化课程管理、提升共通识选修课程教学质量的路径与策略以期为该校公共通识课程改革创新提供借鉴。一、公共通识选修课概况1、课程构成该校公共通识选修课由学校面授课程和尔雅在线网络课程两部分构成（尔雅在线网络课程不在本次研究的范围之内后文不再提及）首批面授课程于2017年7月建立并于当年9月开课至今共开设97门面授课程涉及哲学社会科学类（32门33.0%）、自然科学与技术类（1414.4%）、人文与艺术类（23门23.7%）、生命与健康类（10门10.3%）、教师教育类（13门13.4%）、创新与创业类（5门5.2%）等6类。目前该校公共通识选修课在构成上存在如下三点问题：（1）课程比例严重失调。哲学社会科学类和人文艺术类课程共占课程总量的55.7%远远超过了其余四类课程的总和而且占比最高的课程（哲学社会科学类）与占比最低的课程（创新与创业类）相差5倍有余课程资源分配严重失调。（2）创新创业类课程发展滞后。该类课程目前仅占课程总量的5.2%数量构成上明显落后于其他课程一方面表明该类课程在建设速度上明显滞后另一方面也不利于落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中对培养大学生创新创业能力的总要求[4]。（3）与学校教学特色匹配度较低。该校是一所以教师教育为主、以培养学前教育师资为特色的全日制普通本科院校师范类专业发展历史悠久在学校专业构成上占有较大优势但当前教师教育类课程门数过低与学校教学特色相差较远不利于发挥本校教师资源的优势。2、建设速度该校自2017年开始推行公共通识选修课建设以来每学期都有大量教师积极参与课程建设工作因此该校公共通识选修课的建设速度一直处于较高的水平截至目前平均增速约为40.5%。虽然后期增速有趋于平缓的趋势但可以大胆推测如果校方政策允许这种增加的趋势在短时间内不会放缓。这一现象说明：（1）该校公共通识选修课建设工作依然处于高速发展的初期教师参与该类课程建设的积极性依然较为强烈;（2）课程建设还处于外延式增长阶段尚未进入内涵式发展即精品化选育阶段即当前主要表现为数量的原始积累尚未从群课程建设转向课程群建设对课程的教學质量、课程的品牌、课程的特色、教师资源整合等方面的建设管理相对薄弱。二、公共通识选修课教学及管理中存在的问题1、课程知识体系零碎由于很多老师对公共通识选修课的功能与作用认识有偏差导致教师在课程设计上过于关注课程的趣味化与通俗化教师在组织课堂时更多以吸引学生视线为主线再加上该类课程课时设置有限因此教师在知识结构组建上便出现零碎化、浅显化趋势不仅缺失了知识的连贯性与整体性而且也很难使学生形成相对完整的知识体系。2、学生规模过大教学效果受限由于校方和各个院系对学生的选课没有过多干涉因此多数公共通识选修课的课堂规模较大。以该校2019-2020学年秋季学期选课情况为例在开设的39门课程中学生人数接近120人的行政班有26个①占总开设课程的2/3;学生人数少于60人的行政班仅有8个（含学生人数有明确限制的特殊课程如XX实训课、游泳课等）尚不足1/4。较大的班级规模不利于教师管理课堂发现学生学习中存在的问题也不利于开展课堂教学活动更不利于教师与学生之间、学生与学生之间开展有效的交流