2022《爱莲说》教案_19.docx

2022《爱莲说》教案《爱莲说》教案四篇作为一位兢兢业业的人民老师可能须要进行教案编写工作借助教案可以恰当地选择和运用教学方法调动学生学习的主动性。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的《爱莲说》教案4篇欢迎阅读希望大家能够喜爱。《爱莲说》教案篇1教学目标一、学问目标1、了解“说”的特点。2、反复诵读背诵课文。3、了解文章的思想内容充分领会作者的情怀相识这种情怀产生的社会背景。二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。三、情感、看法、价值观目标学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时：一课时课前打算1、老师打算：课文的教学录音带与课文有关的图片与资料协助教学的小黑板。2、学生打算：课前阅读课文认读课文中的生字利用工具书说明课文中不理解的词语画出文中不理解的词或句子初步翻译全文做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入同学们见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白——清水出芙蓉自然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开。……）古往今来有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐他写了一篇短文——《爱莲说》虽然只有119个字却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征它出淤泥而不染清洁无瑕故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。古往今来不知有多少人描绘过它赞美过它并把它当作高洁脱俗品行的象征借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。题解简介作者：周敦颐字茂叔北宋哲学家著有《太极图说》《通书》等。说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体可以记事也可以争论都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：1、留意听准字音朗读的节奏语气语调。2、本文前一段介绍介绍当用陈述语调读后一段争论其中有推断有感叹要留意前后语调运用的区分。）扫清生字词yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文参照注释疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊花之隐逸者也”推断句句型为“…………也”可译为“……是……”其下面的“牡丹花之富贵者也；莲花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”宾语前置译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5、指名朗读三、研读课文（一）理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品行明确：生长环境（出……不妖）————高洁、质朴体态香气（中……益清）————正直、芳香风度气质（亭……亵玩焉）————清高小结：这些描写句句写莲而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。（这种借赞花来赞人从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志）3、请同学们把这些语句齐读一遍留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生看法？（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了莲还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的看法怎样？