在化学教学中培养学生自主学习能力的探索.doc

在化学教学中培养学生自主学习能力的探索培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。在教学实践中我们应积极倡导自主、合作的学习方式探索科学的教学策略和教学方式培养学生形成良好自主学习能力。自主学习探究创造品质教学策略教学方式“传授式”的教学方式和被动的“接受式”学习方法往往教师“教”的过分夸张漠视、淹没学生“学”的主体地位。“传授式”的教学方式往往是为“教什么”“如何教”等因素而设计考虑教材多考虑学生少这样学生是“他主”的不是“自主”的。因此在呼吁培养学生自主学习的新课程改革中“传授式”的教学方式遭到了否定培养学生的自主学习能力势在必行。上世纪90年代以来国内外专家对自主学习的实质进行了深入的研究虽然存在着不同的学派但对其中心内容的认识基本是一致的对其在教育中的地位都是十分肯定的。自主学习又称自我调节学习一般是指学习者自觉确定学习目标选择学习方法、监控学习过程评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度关注学生的学习兴趣倡导学生主动参与注重培养学生的独立性和主动性促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下教师的主导作用贵在塑造学习主体在教师的组织和引导下让学生掌握学习的自动权激发学生的主体意识为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。为此本人在教学实践中进行了一些有益的探索。1.探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。美国的教育心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。他主张在教师的指导下学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育学家叶圣陶先生说:“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”我国古语“供人以鱼只解一餐;教人以渔终身受用。”都说明了掌握科学的学习方法进行探究性学习的重要性是学生自主学习的核心。很多学生对新奇神秘的化学现象好奇但是往往停留在表面现象上往往忽视了对不理解的事情进行深入研究缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上应鼓励学生多问“为什么”培养学生“打破沙锅问到底的精神”;教师要在教学过程中适时激发探究意识;教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问或一些有趣的问题让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案在恰当的时候检查学生的研究情况并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法提高自主学习能力。例如在做CO还原CuO的实验时教材中介绍了两种处理尾气的方法:①用气球收集尾气;②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。利用这两套装置引导学生分析各装置的利弊。①.气球吸收不方便、不保险;②.用酒精灯火焰处理不节省。启发学生积极思考提出各自的处理方案集思广益同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法。学生可以在课余时间去进行实验验证。实验结果表明还原同样多的CuO采用循环利用法可以减少CO的用量。2.自主学习追求的目标是形成良好的创造品质良好的创造品质又会促进学生自主学习。一个具有开拓精神、创造品质的人才能不囿于传统、安于现状不盲目从众、唯上、唯书;才能面向未来求真务实勇于进取乐于改革欢迎新事物、新观念充分发挥自己的潜力并尊重别人的劳动、贡献注重效率、效益;才能目标明确思路开阔想象丰富兴趣广泛善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式表现出较强的适应力和应变力;才能对自己的力量和别人的力量充满信心。一个具有良好创造品质的人往往具有强烈的求知欲会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质促进自主学习我们认为主要可以从以下两方面着手:首先培养充分的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围在科学面前师生平等。教师应重视每一个学生的观点和问题使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方面予以肯定和表扬更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视自信心自然越来越充分。其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹激励学生增强创造意志。化学教师可以帮助学生设计应长期坚持的化学实验如水质监测其监测的时间可以是半年、一年甚至几年其监测的项目有很多如PH测定、硬度、富营养化、跨学科如物种数量和种类及变化等等。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果给予必要的鼓励与帮助。化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组鼓励他们勇于实践在实践中增强自己的创造意志力同时还可以培养他们的团队协作精神。3.科学的教学策略和教学方式是