四种渠道打造高效课堂.doc

四种渠道打造高效课堂下一页12伴随着新一轮基础教育课程改革的实施新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准全新的教材对每一位教师来说每一次都是新的挑战。教育质量是教育事业的生命而提高教育质量的主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学地利用课堂时间提高课堂效率有许多问题值得研究。作为教学一线的教师应该通过以下四种渠道打造高效课堂。渠道一：教师充分备课和学生预习相结合打造高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时要确定一节课的教学目的与要求找出教学重点和难点了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越科学合理课堂教学效率就会越高。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识通过复习做好知识准备；也可以通过阅读教材对新内容有一个大致了解并完成老师布置的预习提纲发现问题并带着问题参加课堂学习。同时教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合课堂上就会减少“损耗”从而能够大大提高课堂教学效率。渠道二：立足教学目标处理好重点、难点的教学打造高效课堂。下面以《质量守恒定律》一课为例说说一位骨干教师的做法：1、教学准备：“质量守恒定律”是化学学习中最为重要的定律之一。承上启下“承上”是指对学生已经学过的几个重要的化学反应进行抽象和升华。用学生较为熟悉的几个化学反应粗略地定量测定发现其中蕴藏的科学规律概括出：化学反应的实质是在化学反应前后原子种类和个数都不变的科学规律从微观角度找出化学反应的实质从而达成共识：所有的化学反应前后参加反应的物质质量总和等于反应生成的物质质量的总和。“启下”是为学生后续学习用化学方程式表示化学反应正确书写化学方程式打下良好的理论基础认识“质量守恒定律”在化学学习中的重要性并能自觉运用这一规律解释身边的化学现象。由于目前九年级学生正处于化学学习启蒙阶段生物课上他们学习了生态平衡物理课上学习了能量守恒即化学反应前后能量的总和是相等的。但是他们对身边的化学现象不敏感只是初步学会分辨化学变化和物理变化没有解释这些化学变化的能力更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移他们习惯于依靠感性知识来认识事物。鉴于他们普遍认为当木炭燃烧前后质量会有所减少铁片生锈后质量会有所增加的事实。可让学生体验通过观察发现问题--提出假设--设计方案--验证假设--总结规律--揭示本质这一科学过程在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习让学生通过自主学习、探究学习、合作学习达到发展思维、提高能力的目的培养实事求是、勇于探究的创造精神。下一页12