苏教版六下数学第五单元《用方向和距离确定位置三》教案.doc

苏教版六下数学第五单元《用方向和距离确定位置三》教案教学目标：1．使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的路线。谈话：通过同学们的叙述有些同学的家老师知道怎么走了因为他表达地很清楚有些同学的家老师还不知道怎么走但是没有关系通过这节课的学习相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。（板书课题：描述简单的行走路线）二、互动新授1．出示例3尝试描述行走路线。师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。（2）大港小学在敬老院的北面。（3）医院在超市北偏东60度240米处。教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。师：同学们从图中找出了这么多的数学信息那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。汇报预设生1：先向东走到超市左拐经过展览馆走到书店再右拐走到学校。生2：先向东走到超市再向北走到书店再向东走到大港小学。生3：先向东走到超市再向东北方向走到医院再向北走到大港小学。生4：先向东走到超市再向北偏东方向走到医院再向北走到大港小学。师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。（2）在小组中说一说小组中的成员相互更正。（3）全班汇报交流。指名一人汇报后全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时允许有不同的叙说方式。2．说说李伟放学回家的行走路线。（练一练）（1）你想怎么说各自说说看。（2）在小组中说一说小组中的成员进行评议。（3）全班汇报交流。三、巩固练习1．练习九第7题。学生独立计算。2．练习九第8题。出示李家桥小学的平面图让学生尝试描述行走路线。3.练习九第9题。（1）出示第9题的平面图。指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。（2）看图说说5路公共汽车经过哪几个地方？（3）你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？各自练习后在小组中说一说再引导在全班交流。四、拓展练习（练习九第10题）学校在你家的什么方向？从你家上学途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的路线吗？五、全课小结与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向有距离的还要说清距离途中各点要逐个描述做到不重复、不遗漏。六、课堂作业要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。补充习题：41页