教育信息化背景下高职生信息素养培养研究.pdf

教育信息化背景下高职生信息素养培养研究打开文本图片集摘要：信息技术变革对学生的信息素养和学习能力的培养提出了越来越高的要求。目前翻转课堂、微课和慕课都非常流行教育信息化背景下如何依据学习者的特征进行有效教学成为摆在教育工作者面前的一个重要课题。文章依据国际流行的Big6法针对高职计算机应用基础课程教学提出了一种基于Big6的提高学生信息素养的方法以期更好地适应教育系统变革的方向。关键词：Big6；信息素养；教学实践中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2014）16-0041-04一、引言目前翻转课堂、幕课和微课都非常流行。翻转课堂重新安排课前课后的教学顺序侧重于教学行为的改变；微课支持学生随时随地学习侧重于教学形态的改变；幕课将名师课堂传递给所有学习者侧重于教育关系的改变。这三者似乎能够代表教育教学改革的典型方向。在这样一种教育信息化大背景下有效提升学习者的信息素养成为摆在信息技术教师面前的一个重要课题。作为在全新环境中成长的新一代“数字土著”什么样的教学方法才是适合他们的？本文依据国际流行的Big6法针对计算机应用基础课程教学提出了一种基于Big6的提高学生信息素养的方法。笔者随机选取临汾职业技术学院48、49班为实验对象利用基于Big6的信息技术教学法进行了教学实践活动。对学生的学习兴趣、学习成绩、信息素养进行了比较用SPSS统计软件进行了分析结果表明：基于Big6的信息技术教学法与传统教学法相比能更大幅度地提高学生学习成绩促进信息素养的提高。二、对Big6的认识Big6是一种在国外已经得到普遍应用的信息问题解决模式用来培养学生信息能力和问题解决能力其全称是“Big6信息问题解决模式”由美国麦克·艾森堡（MikeEisenBerg）和鲍伯·伯克维茨（BoBBerkowitz）两位学者在1988年首先提出的。Big6模式是美国国家课程标准推荐的模式之一在多次国际信息素养研讨会中被推荐为提升信息素养的最佳策略之一研究成果集中在概念、教学设计和具体课程时间方面的探讨等方面。但基于Big6的信息技术教学研究方面的内容很少。国内对Big6的研究仅限于理论阐述教学设计较少目前仍处于研究的起步阶段研究资料零散没有系统的、独到的分析和整合。Big6确切地讲是取其6个步骤的英文名称的一个字母然后组合而成每个步骤又包括两个阶段。（1）确切地了解探究的问题（任务定义）：定义信息问题的任务；确认完成此任务所需的信息。（2）确认信息资源（信息搜索策略）：讨论研究可能的资源的范围；列出资源的优先顺序。（3）获取相关信息（定位和搜索）：查找资源；从资源中发现信息。（4）选择一个答案（运用信息）：阅读信息；摘录信息。（5）把观点整合到作品中（整合信息）：从多个资源中组织信息；表达信息。（6）检查结果（评价）：评价问题解决的过程；评价问题解决的结果。三、高职生信息素养调查与分析本次调查的目的一是了解学生信息素养现状二是为研究提高网络学习环境中学生的信息素养提供数据资料。调查对象为临汾职业技术学院48、49两个班级。通过对问卷调查的结果进行分析得出：（1）从表1和2知道学生信息技术学习兴趣和信息素养水平在0.05的水平上差异不显著两班可以作为平行班处理。（2）学生对网上学习的适应情况如图1所示。从图1中可以看出在日常学习中大部分学生都有利用网络学习的行为和意愿但只有少数学生能够经常将网络作为学习工具。（3）最希望老师运用何种教学方法进行信息技术教学如下图2所示。从图2可以看出学生最喜欢的信息技术教学方式是网络环境下教师指导的自主学习和合作学习。四、基于Big6的信息技术教学实践1.教学设计根据教学设计的相关理论教学设计要按照一定的步骤、一定的层次逐步展开并经设计者修改、调整最终使教学效果达到最优化的效果。笔者根据系统理论原理结合Big6按照教学活动的逻辑顺序制定了信息技术教学设计活动的操作模式如图3所示。2.教学案例适用年级：高职；学科：计算机应用基础；课时安排：2