《我的伯父鲁迅先生》教材理解.doc

《我的伯父鲁迅先生》教材理解一、教材解读1．课文简说。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事说明鲁迅先生是一个爱憎分明为自己想得少、为别人想得多的人表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志共分五段。课文先写伯父去世后“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人呼应开头点明主题。全文脉络清晰叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中始终贯穿着“伯父就是这样的一个人他为自己想得少为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。2．词句解析。（1）对句子的理解。①我呆呆地望着来来往往吊唁的人想到我永远见不到伯父的面了听不到他的声音了也得不到他的爱抚了泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感也是文章的情感主线文章以此为情感轴心回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时可每学一个小故事再返回到该句的诵读上以形成一咏三叹的效果。②伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己记性好实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。③“你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”理解这句话时教师可结合课文内容适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗革命者根本没有言论自由而鲁迅为了唤起民众觉悟揭露国民党反动派的丑恶嘴脸写出了一篇篇犹如匕首的杂文引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品不允许发表而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗看不到一点儿光明人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。④这时候我清清楚楚地看见而且现在也清清楚楚地记得他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了他变得那么严肃。他没有回答我只把枯瘦的手按在我的头上半天没动最后深深地叹了一口气。这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”手“半天没动”“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在然而又无法解除穷苦人的痛苦因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。（2）对词语的理解。殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。失声痛苦：因悲痛过度而哽咽哭不出声来。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。黄包车：旧时一种用人力拉的车主要用来载人。也叫人力车。饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。二、教学目标1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2．有感情地朗读课文。3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4．感受鲁迅先生爱憎分明为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三、教学建议1．课前可要求学生搜集有关鲁迅的资料如鲁迅逝世前后的一些情况介绍当时的社会背景别人写的有关鲁迅的文章鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。2．初读课文时可先让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题可让学生先说说每一部分的段意再告诉学生小标题比概括段意要更简练一般不是完整的句子多为短语。可以用自己的话概括也可以从课文中摘录词句作小标题