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大龄研究生群体论文

【摘要】大龄研究生是正常国民教育序列之外的特殊群体，其存在的原因离不开对现行教育制度、就业制度等社会因素的探究。韦伯社会行动的划分提供了解释他们读研考量的社会学理论基础，即从劳动市场的供需平衡、人力资本投资的预期、社会财富聚集下的社会成员选择新生活方式等方面分析其读研的目标理性计算和个人价值合理性考量。大龄研究生梦想未灭，但诸多现实困境，不仅给他们带来巨大的心理压力，而且往往让一些“追梦人”黯然折翼。【关键词】大龄研究生;社会行动;现实困境按照我国国民教育的序列，正常来说，一个人18岁考入大学，22-23岁是完成本科学业的年龄。心理学、教育学相关理论认为，年龄相差4年，其思维方式、阅读习惯、娱乐爱好、生活方式等方面与另一个年龄段的人群有明显的区别。因此，大龄研究生可被界定为27岁以上的脱产硕士研究生，30岁以上的脱产博士研究生。这个群体的基本特征是年龄偏大，很多人已过而立之年，多数已婚者正处在“上有老，下有小”的境地，被同班的同学戏谑地尊称为“老王、老蔡”。他们平时很少参加学校的社团活动，不喜欢和其他同学交往，生活方式倾向保守，处事低调沉稳。2009年7月，复旦大学破格录取了一位38岁的三轮车夫蔡伟攻读古典文献博士学位，蔡伟最高学历只有高中，下岗多年，依靠蹬三轮车来养家糊口，但因为在网上发表多篇有关古代文字研究的文章，被慧眼识才的复旦大学教授看中，圆了博士梦想。蔡伟执着的“追梦”过程，让大众重新开始思考对人才的定义，也给有梦想的大龄青年带来巨大鼓舞。同时，在大学研究生中，虽然各地情况不一，但大龄研究生在一些地区高校的比例有19%左右[1]。现行教育制度、就业制度双重作用下，大龄研究生群体有着怎样的求学行动动机，现实的生存状态如何，本文试做一下社会学分析。一、大龄研究生入学社会要素压力下理性选择的探究1.目的合理性行动下的理性考量。社会学家马克思·韦伯将人的社会行动分为目的合理性行动、价值合理性行动、情感行动和传统行动。韦伯说“如果目的、手段及其间接的成果都得到合乎理性的考虑和衡量，其中包括对同一目的的不同手段的选择、对目的与间接成果的关系以及最后对可能出现的相关重要性的理性思考”可被定义为工具———目的合理行动。目的合理性行动具有最高程度的合理性，是通过仔细考量和利用外界情况和他人期待的“条件”和“手段”，最大限度和最有效率实现预期目的的行动。大龄研究生入学不能脱离社会结构的约制和社会条件下的他人期待，是目的合理性行动的表现。大龄研究生基本由两类身份的人组成，一种是大学毕业后顺利就业，有一份稳定的收入，工作数年后报考研究生;另一类是大学毕业即失业，或者不想就业的学生，本着范进中举的不锲精神，参加数次考试而最终成为研究生。在中国的教育改革过程中，精英教育转变为大众教育，本科生数量每年指数级增长，在劳动力市场中处于供应饱和的状态，而研究生教育仍然被人们期望为精英教育，研究生被定位为高层次人才。人力资本理论同时告诉我们，教育是增加人力资本最有效的途径，同等的教育投资可能带来终身的收益。因此，成本和收益的计算，以及对未来良好预期的理性考量，是这两类人参加研究生入学的根本动机。但两类人的情况有所不同，工作数年的人还要对机会成本进行计算，如果全脱产读研，会损失现有工作带来的经济收入，基本切断了工作几年建立起来的社会联系，刚有起色的事业基础轰然倒塌，还有猛然逝去的无法挽回的青春年华，因此，理性的考虑告诉他们机会成本十分高昂。然而，职业的天花板效应促使他们做出另一种抉择，工作几年后，职业技能遭遇瓶颈，社会资本不足，升迁无望，机遇稀缺，现行制度下前途渺茫，但又不甘于现状，才不计机会成本的加入读研的行列。一位大龄研究生在网上如是说：作为大专毕业生，为中国的九年义务教育默默奉献了十多年后，某一天突然反省。有比我更具奉献精神的一批人，与他们相比，我汗颜自己的修养不够，因为，作为一个十多年的中学语文教师。虽然我问心无愧，却真切地感受到教师是阳光下最崇高的职业，需要完全的奉献。“为人作嫁”，我似乎很难达到这一高度。于是，经过个人努力，我成为A大学新闻传播学院的一名研究生。[2]对于后者，有人更鄙视他们，所谓“啃老”，“不敢接受社会挑战的逃避者”。其实，他们依然有着理性的考虑。中国社会科学院社会学研究所樊平研究员认为“，啃老族”通常家里条件不错，依靠父母他们能继续过着衣食无忧的生活。社会中部分成员快速增长的财富已经发展成为一种影响整个家庭或者家族成员生活方式的力量，他说“：这些人有机会、有条件、有资源选择职业，或者待业在家。”从樊平研究员的观点中可以看出“啃老族”的理性考虑，他们对社会公认好工作的偏爱在高校扩招下不能得到及时满足，竞争压力大，有条件延长就业时间去选择职业或者提高人力资本来增强竞争力。劳动力市场供应饱和，劳动价格下降，即