2022《燕子专列》教学设计_6.docx

2022《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师经常要依据教学须要编写教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序支配确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的《燕子专列》教学设计欢迎大家共享。《燕子专列》教学设计1１、正确、流利有感情的朗读课文了解课文主要内容。２、感受贯穿全文的爱心增加环保意识、爱鸟意识。通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会贯穿全文的爱心增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。一、复习词语创设情境１、师：同学们在上一节课的学习中有一件事始终让我们揪心那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中有这样一些词语信任我们每一个人都不会遗忘。２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、攀疑入境缘词解情全班沟通老师抓住重点句子、关键语句指导朗读进行语感训练体会作者的表达方式：１、（引入图让生视察）师引：快速朗读课文找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点沟通：（出示图片和句子）她的脸冻得通红手冻得僵硬但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎——只在乎——！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后居民们纷纷走出家门冒着寒冷顶着漫天飘舞的大雪踏着冻得坚硬的山路四处找寻冻僵的燕子。理解“寒冷”：谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话读了这个句子你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：许多居民走出来这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后让生把详细人物带入说。理解：“四处找寻“：都在哪些地方？在……在……（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下纷纷找寻燕子。这么多地方简单找吗？年迈的老奶奶体弱的大叔幼小的孩子在找时会寒冷会饥饿也会疲惫我们来读这个句子。三、换位体验写中悟情１、师：同学们其实每个人都不在乎一切困难只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下在人们的努力下这些面临死亡的燕子最终获救了它们坐上了美丽舒适的列车。有一年春天在欧洲瑞士的一个车站一列美丽舒适的空调列车正打算启程站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人——燕子。２、齐读。３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸把燕子们说的话写下来吧！４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳仿佛在说：“______________。”５、学生自由写作沟通。四、拓展文本升华主旨列车开动了。载着燕子的列车带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳仿佛在向人类致谢。１、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎我信任年年春天小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。２、结课。这个爱心故事是一个真实的故事它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候我们会发觉在人类历史的长河中人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了同学们让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话——（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要爱护动物爱护动物就是爱护我们人类自己。《燕子专列》教学设计2我是一名语文老师我曾经用多数个句子想解读我们的语文诠释我们的语文但总不如一句话来得贴切那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练我们正如火如荼地感悟这似乎两阵风把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学以前是训练太多现在则觉得感悟太多假如这样一味地感悟下去那么不知若干年之后我们拿什么来感悟?其实课程标准一起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进《燕子专列》的课堂的。在品词的过程中积累词语在相关句式的训练中提升情感深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语创设情境1、师：同