关于小学教育专业课程设置的思考.docx

关于小学教育专业课程设置的思考摘要：海南省两所高校开设的小学教育本科专业培养目标明确、专业特色明显。但是在课程设置上均存在一定问题应进一步完善：一是协调通识课程比例丰富通识课程内容；二是减少内容交叉重复加强课程有机整合；三是强化教育实践课程规范实施考核评价；四是不断更新课程内容充分体现与时俱进。关键词：小学教师教育；课程设置；本科；海南省[基金项目]本文系海南省高等学校科研项目“基于《小学教师专业标准》的小学教育专业课程设置研究”（编号：Hjjg2013-12）成果之一。[作者简介]1.贾炜茵（1987-）女山西晋中海南师范大学初等教育学院课程与教学论专业硕士研究生；2.邹木荣（1958-）男福建南平海南师范大学初等教育学院副教授硕士生导师主要从事语文教育、课程与教学论研究。一、海南省小教专业设置及课程结构海师小教专业创建于2003年且单设初等教育学院属全国同类高校中较早创办的本科层次小教专业之一。该专业为海南省首批（2007）特色专业2009年入选为国家级特色专业[3]。该校小教专业下设四个学科方向：中文与社会、数学与科学、英语教育、信息技术教育。其课程结构（以09版培养方案为蓝本）为通识教育、专业基础、专业核心、专业拓展、实践课程五个模块其中专业基础、专业核心又分为两个模块：模块一为小教专业各方向必修模块二为各方向修读本方向课程；专业拓展为专业选修课也分为两个模块：模块一支持各方向选修模块二为各方向选修本方向课程。二、两所高校小教专业培养目标与课程设置对比分析（一）专业定位与培养目标两所高校专业定位一致――“定性在教育”、“定向在小学”和“定格在本科”[4]。均采取分科培养模式体现“综合培养学有专长”的办学特色。但培养目标落脚点却不尽相同海师“着眼于培养适应21世纪教育和改革发展需要的高素质优秀小学教师最终为实现学生成为小学教育的骨干教师、学科带头有人、专家型教师和优秀管理人才服务”；琼院则落脚于“培养学科教育教学及其研究、管理的高级专门人才”。（二）课程模块及其学分比例以旨在培养小学语文教师的“中文与社会”方向（海师）及“小教语文”方向（琼院）为例其课程模块与学分比例如下：摘要：海南省两所高校开设的小学教育本科专业培养目标明确、专业特色明显。但是在课程设置上均存在一定问题应进一步完善：一是协调通识课程比例丰富通识课程内容；二是减少内容交叉重复加强课程有机整合；三是强化教育实践课程规范实施考核评价；四是不断更新课程内容充分体现与时俱进。关键词：小学教师教育；课程设置；本科；海南省[基金项目]本文系海南省高等学校科研项目“基于《小学教师专业标准》的小学教育专业课程设置研究”（编号：Hjjg2013-12）成果之一。[作者简介]1.贾炜茵（1987-）女山西晋中海南师范大学初等教育学院课程与教学论专业硕士研究生；2.邹木荣（1958-）男福建南平海南师范大学初等教育学院副教授硕士生导师主要从事语文教育、课程与教学论研究。一、海南省小教专业设置及课程结构海师小教专业创建于2003年且单设初等教育学院属全国同类高校中较早创办的本科层次小教专业之一。该专业为海南省首批（2007）特色专业2009年入选为国家级特色专业[3]。该校小教专业下设四个学科方向：中文与社会、数学与科学、英语教育、信息技术教育。其课程结构（以09版培养方案为蓝本）为通识教育、专业基础、专业核心、专业拓展、实践课程五个模块其中专业基础、专业核心又分为两个模块：模块一为小教专业各方向必修模块二为各方向修读本方向课程；专业拓展为专业选修课也分为两个模块：模块一支持各方向选修模块二为各方向选修本方向课程。二、两所高校小教专业培养目标与课程设置对比分析（一）专业定位与培养目标两所高校专业定位一致――“定性在教育”、“定向在小学”和“定格在本科”[4]。均采取分科培养模式体现“综合培养学有专长”的办学特色。但培养目标落脚点却不尽相同海师“着眼于培养适应21世纪教育和改革发展需要的高素质优秀小学教师最终为实现学生成为小学教育的骨干教师、学科带头有人、专家型教师和优秀管理人才服务”；琼院则落脚于“培养学科教育教学及其研究、管理的高级专门人才”。（二）课程模块及其学分比例以旨在培养小学语文教师的“中文与社会”方向（海师）及“小教语文”方向（琼院）为例其课程模块与学分比例如下：通过对比发现两校小教专业课程结构（模块）大致相同学分比例相似。所不同的是海师总学分、学时分别低于琼院约10%