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关于小学团队建设的思考【摘要】随着新课改的实施当前教学改革不断深化各个学科之间也得到了较好的融合。在这种教学情况下可以看出教师个人的努力已经不能适应教学的需要尤其是在当前的改革背景下教师需要以团队的方式进行工作来促进教学。【关键词】小学团队建设教学改革优势互补中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.002我国教育处于战略性的地位这是毋庸置疑的随着社会的发展人们对教育的要求越来越高特别是素质教育的提出和新课程改革的提出引发了人们对教育的深入思考。学校和教师都在努力进行教学思考和教学改革探索和实践能够提高教学质量的策略越来越多的教师有了这样一种认识随着教育内容的不断加深和丰富学科之间的融合性增强学校教育越来越需要一种合作的教育教学模式。学校的发展离不开每个教师的努力教师队伍决定着教学效率和教学质量的高低由于多种因素当前许多小学教师的质量参差不齐部分教师的水平仍然有待提高。要想提高学校自身条件的限制提高教学水平和教学质量就更需要促进教师之间的合作进行团队建设。就目前的情况来说在小学团队建设中存在很多问题如观念落后、结构不合理等本文对这个问题进行了思考并对如何进行小学团队建设提出了一些建议。一、树立先进的团队观念对教学团队以及合作有正确的认识是学校进行团队建设的前提和基础因为只有让教师理解和认识了团队认识到其重要性才能保障教学团队建设的顺利进行。当前很多教师观念落后对团队及合作缺乏正确的认识这是团队建设过程中存在问题的主观原因。有的教师排斥教学团队进行合作认为团队合作是把自己的教学经验和教学技巧传授给其他教师这样的心理无疑会阻碍团队建设的进行。还有些教师受传统教育观念的束缚固守以前的教育观念和教育思想不愿意做出改变。另外还有些教师存在能力和意识方面的欠缺尤其是缺乏学习的动力和意识有种安于现状的心理。这些观念都会影响团队建设的推行和发展使这种新的教学改革尝试只是流于表面。因此在小学团队建设的进程中首先要认识和解决这个观念问题。教师要在新课程改革的背景下积极进行教学观念和教学思想的革新对团队建设形成重新的认识和理解教师要认识到教学团队是一种新兴的基层教学组织加强团队建设能够提高教师总体的教学技能促进教师的专业发展并且在这个过程中还能培养学生的团队精神让教师更有归属感。除此之外在教师团队建设与合作中虽然教师能够把自己的教学经验分享给其他人但是相应地也能吸收其他优秀教师的经验做到优势互补、取长补短这样有助于所有教师的共同发展进而提高学校的整体教学能力。一个教师的提升不是真正的进步只有教师团队整体得到进步才能有助于学校教育的发展。二、为团队建设提供必要的时间和场所教学团队活动要想顺利进行需要一定的时间和场地作为保障。目前许多小学虽然也进行了团队建设但是真正实施的时间却得不到保障。团队并没有一个明确的规章制度如团队建设离不开教师之间的相互交流但是交流时间、交流内容并没有具体的规划需要召开会议时就临时把一个团队的教师们集合在一起。由于这样的限制教师们并不能畅所欲言有些教师不在一个办公室办公彼此并不熟悉聚在一起反而会相互之间觉得拘谨。小组和团队的建设也需要进行统一协调和安排制定详细的计划和目标。学校要根据教学中的实际情况安排合理的教研时间对团队建设做一些具体的规定例如各个项目和环节有具体的负责人定期举行教研类的会议安排一些教学观察活动等。另外同一团队的教师之间需要有更多的交流时间学校可以设置一个专门的场地教师进行集体办公教研的交流并不一定在会议上教师们在平时交流起来更加随意和轻松反而取得的效果更好。三、对团队的合作模式进行丰富在当前的小学团队建设中合作模式比较固定和单一一般是由学校进行安排团队活动以某个形式为主例如最常见的是听课和评课活动。不可否认这种教研方式是教学中的重要组成部分但是存在一定的强制性缺少一定的灵活性很多教师在这样的情况下并不是主动进行参与而是抱着完成任务的心态在参与。因此在进行小学团队建设的过程中学校领导要对此进行积极思考采用更多的合作模式调动教师的积极性和主动性。例如可以采用正式的教研活动和非正式的教研活动相结合的模式。正式的教研活动如听课、评课活动是必需的因为教学活动特别是团队活动不可过于随意。学校可以组织团队成员就一个问题进行讨论在讨论中集思广益让教师树立团队观念和合作意识。另外学校可以鼓励教师在私下也进行相关的教学交流和科研交流。例如可以开茶话会或者其他一些团队活动这样教师就避免被约束在一个正式的场所中处在轻松的氛围中更加容易让教师进行工作和交流。教师如果能够形成一种主动的习惯能够把