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把握课标要求灵活运用教材·策划人语·在新课改背景下正确的教材观是对每一位教师的要求灵活运用教材是每一位教师应有的课程智慧这决定着教师课堂教学行为是否科学、有效。针对这一主题前不久举行的江西省小学语文各版本教材试验工作研讨会就新课改六年来在小学语文教材“一标多本”的情况下如何把握课标要求这一问题进行了充分的研讨大家交流了经验提高了认识。现刊发这次会议的综述及相关的案例。新一轮基础教育课程改革实验六年来各设区市坚持“一标多本、自主选用”的原则选用了适合本地实际的小学语文实验教材。这些教材分别有人教版、北师大版、苏教版、语文A版和语文S版。小学语文教材选用工作呈现“百花齐放、百花争艳”的格局。广大语文教师在教学中以新课改倡导的教材观为指导灵活运用教材各版本教材试验教学工作卓有成效。为了总结、交流全省各地小学语文教师优化课程资源活用教材的工作经验促进语文课程、教材改革向纵深发展全省小学语文各版本教材试验工作研讨会围绕“如何灵活运用教材”这一主题展开了充分的研讨和交流。会议有全国知名教师支玉恒的公开课和专题讲座有各版本教材的课例展示及点评有活用的经验交流内容丰富形式多样。在这次研讨会上全省广大小学语文教师一致反映这几种版本的教材不仅内容各异风格不同每种教材分别有自成一体的编写思路而且教材建设均契合《语文课程标准（实验稿）》的精神突出体现了四个特点：一是在教材内容上注意体现时代精神重视思想品德的熏陶和人文精神的培养；二是在教材体系上以培养语文能力为线索有的还把学习习惯纳入训练体系；三是在学习方式上注意渗透教法指导学法引导学法引导学生经历学习的过程；四是在学习途径上注意引进现实生活中的语文教育资源把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。通过研讨全省小学语文教师普遍认为教材是最重要的资源“用教材教”的理念展现了教师的教学艺术和教育思想能充分发挥教师工作的主动性有效提高教育教学质量是一种科学的、现代的、正确的教材观。在这种教材观的指导下教师们有效地依托教材恰当地处理教材在灵活运用教材方面进行了有益的尝试具体表现在以下几个方面。一、尊重教材广大教师认为小学语文教材是教学的凭借是语言学习的范本体现了编者的意图、教学目标和方向因而用足教材非常重要。基于此在实践中广大教师尊重教材、研读教材准确地把握教学的重难点充分利用教材提供的优质资源精心组织、激发师生对话帮助学生走进文本。例如新课标各版本的教材从学生的年龄特点出发在许多课文中都有精美的插图以此激发学生的学习兴趣或从另一视角帮助学生解析课文中的重难点。有经验的教师都不放过这一可以利用的教学资源。人教版三年级上册《我们的民族小学》一课讲到的民族小学有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的小学生作为汉族的孩子对少数民族没有多少了解不易形成印象教材课文后的“资料袋”里有五幅各民族服饰的图片。课堂教学时教师都能指导学生看图让学生对照课文相互介绍少数民族服饰从而给学生留下直观的印象。又如有教师谈到苏教版教材的习作内容贴近学生生活习作要求适度、明确命题作文少不给学生条条框框；中年级段大部分习作还安排了“例文”“例文”来自小学生习作用的是孩子的语气写的是孩子的生活抒发的是孩子的情感“例文”均由小学生按规范格式誊写。教师非常欢迎这一做法他们一般先指导学生读“例文”说说例文的优点、不足再指导学生思考自己的选题并练习仿写并在誊抄作文前由教师指导学生认真观察教材上习作书写的范式养成规范的书写习惯。二、整合教材许多教师在研讨发言中普遍认为：教师备课的过程实际上就是加工课本、整合教学资源的过程这一行为可以显现出教师专业素养的高低因此为了达到良好的教学效果和体现教师设计的匠心教师可以对教材进行筛选、重组巧妙地整合教材优化使用教材。北师大版教材采用“主题单元”的形式设计编排体现了“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”整体推进的课程理念“主题单元”是以一个核心词语组建的文化单元它包括主体课文和“语文天地”两部分“语文天地”设计了多种语文学习活动包括：字词的学习古诗文、名言警句的诵读拓展阅读篇目听故事参观、访问举办展览、讨论交流等内容。单元里的内容没有“导——扶——放”的前后序列学习内容和活动的设计是多样化的教师和学生不仅可以自由选择而且可以自主安排与设计。比如有使用北师大版教材的教师在交流中谈到她在教学一年级上册第三组“数字”单元时根据不同班级学生学习状况设计了不同的教学过程。第一种方案针对学前教育较好的班级大多数学生已经认识了一至十的汉字开课时就让学生尝试完成练习“连一连”用学生遇到的问题导入新课之后教学《数字歌》同时教给学生“金钥匙”里提出的听读、指读方法。第二种方案针对缺少学前教育的学生。开课后教师指导学生观察教材插图练习说话“