关于大学生摆脱写作危机的思考.docx

关于大学生摆脱写作危机的思考摘要：文章是就逼进中国大学校园的“写作危机”做出自己的一些观察和思考以期通过写作教学做出一些力所能及的弥补。大学生普遍存在写作兴趣不高写作态度随意写作成品文化内涵浅淡写作能力堪忧等现象。笔者建议从加强教师自身的专业素养、从教师写“下水文”做起加强课堂之外的大量阅读利用一切可以利用的写作平台（如文学网站博客qq日志等）引领学生关心生活关注生命体验写出饱含自己思想内涵和情感体验的文章。关键词：写作危机写作现状写作生长点写作期待一、现状20世纪70年代的美国发生了一场教育灾难“写作危机”。无独有偶2000年郑北京在《视点》等杂志撰文呼吁国人要警惕写作危机写作危机已经逼近中国。[1]眼下中国的写作危机不但没有有效地遏制反而愈演愈烈已经到了“威胁着国家的前途”“威胁着我们民族的未来”[2]的地步了。这场由我国城乡开始的写作危机也席卷了大学校园笔者任教的陇南师范高等专科学校也不例外。笔者自2009年以来连续六年承担中文系学生的写作教学。通过一线的教育教学实践和问卷调查发现大学生的写作能力确实令人堪忧。主要表现为：学生对于写作怀有一种惶恐感（10级的一位女生私下跟笔者说每逢下午上写作课她中午就紧张得睡不着觉。原因是她不会写也不想写。）对于学校开设的写作课程他们是硬着头皮在上课后自觉的主动的写作活动非常少学生的写作兴趣和写作热情严重不高;学生的习作还停留在中学作文的水平并且明显地带有中学作文“假、大、空、旧、抄”的印记文化内涵严重缺失文化底蕴很是浅淡;学生感兴趣的短信写作、博客写作以及qq空间日志等的写作明显带有信手涂鸦的随意性缺乏对写作内容及写作形式精益求精的追求;写作教学方面依笔者的粗浅经验来看尽管任课教师费了九牛二虎之力教“写作”依然无法像其他课程一样取得明显的效果学生写作能力的提高并不明显;关于写作及写作教学的论文数量虽然比较多但是质量一般能够给人以深刻启迪和具有实践操作性的论著更是寥若星辰相关的同类教材体系比较相近内容比较陈旧尤其是对于当前的写作现状和网络写作论述较少。总之这场写作危机已经逼进大学校园大学生的写作能力确实需要提高。二、生长大学生的写作能力还能“生长”吗？它的“生长”点在哪里呢？笔者经过认真的思考有几点不太成熟的粗浅意见与大家共同探讨。第一大学生写作能力的生长点不仅仅在写作课堂之内更在课堂之外。大学的写作课程可以给学生以理论上的指导和思维上的拓展相应的写作实践也提供了很好的写作平台。尤其是对写作学科的相关知识有了更多的了解和掌握。这些都有助于学生写作能力的提高。但是目前的写作课堂还存在很多问题（比如好多写作老师本身对于写作及写作教学兴趣不高要让他们感染、带动学生的写作热情就有点难。）仅仅依靠课堂之内提高学生的写作能力还远远不够。同时由于学时的限制[3]学生集中练习的时间并不是很多。这样一来虽然好多老师费了九牛二虎之力教学生写作学生的写作兴趣和写作能力并没有得到显著的提升。所以提高大学生的写作能力不能仅仅依赖写作课堂。第二大学生写作能力的生长点在大量的阅读。古人云“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”“读书破万卷下笔如有神。”讲的就是阅读对于写作的促进作用。阅读是写作的基础它不仅仅提供写作方面的表达形式写作技巧而且它还可以开阔学生的视野积累知识丰富语言陶冶情操。美国教育家杜威在他的实用主义教育思想中就说了“阅读与写作互为表里合二为一”作文教学不是单纯的作文教学应该和阅读教学结合起来。从阅读当中可以得到很多东西看到书中优美的文章可以借鉴模仿慢慢再写出自己的作品来。阅读是写作的基础丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材而且提供多样的语言形式和结构样板。由于通过阅读获得的积累是经过阅读者思考和淘滤之后留存下来的内容因此抛开阅读对写作直接的功利意义单纯从写作对知识要求的角度来说阅读所得对于写作也是最为重要的内容。当然有了这些内容只是奠定了写好文章的基础而使这一基础变成实际的写作能力还需要在阅读时有的放矢地吸收在写作时因地制宜地使用。第三利用一切可以利用的写作平台多动笔多写作。科学技术的现代化“视觉文化”的冲击使得人们对于写作有了疏离感：有了电视人们便懒于看书读报;有了电话人们便懒于执笔写信。《美国写作事业的最大障碍》一书的作者托马斯・C・惠勒说“在一个电话代替私人书信电视代替读书看报的社会里人们就会慢慢地觉得写作已经没有什么必要了。”他认为此风不刹要想有效地克服写作危机是不可能的。[4]笔者认为这种情况对于当下的大学生来说同样适用。因此要利用一切可以利用的写作平台如：读书笔记研究笔记短信书写博客写作等来开展写作活动。我们知道基础写作不是文学创作因此不能仅凭一时的灵感显现去写而应该坚持不懈地写所