2022《清平乐·村居》教学设计_3.docx

2022《清平乐·村居》教学设计《清平乐·村居》教学设计13篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师通常须要打算好一份教学设计教学设计以安排和布局支配的形式对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《清平乐·村居》教学设计仅供参考欢迎大家阅读。《清平乐·村居》教学设计1《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时写的一首表现农村生活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来干脆抒发主观感受而是置身局外静处闲看移步换景客观摹状摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回映带意脉连绵情思不断组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画字里行间表达了词人对安静安静的农村田园生活的宠爱抒发了对安家立业的生活的沉醉之情。1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。学会本课的3个生字理解有生字组成的词语。2、凭借朗读、联想感悟词中田园生活的意境说一说这首词所描绘的情景并写下来。体会作者的思想感情。3感受词中田园生活的情景使学生从中受到美的熏陶。通过朗读、联想感悟词中田园生活的意境体会作者的思想感情同时达到熟读成诵是本课的重点。一、话题引入初读感知。1、板书“居”组词。想到了什么？然后板书“村居”。指名背诵高鼎的《村居》。2、今日我们将学习一首题名也叫《村居》的诗不过它的前面还有三个字“清平乐”（板书）。（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”是词牌名又名“醉东风”它相当歌曲的谱子。看咱们的语言真有意思三个字就能定下曲子的意境。3、这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。（屏幕出示辛弃疾的生平学生看之后提取关键词譬如：字幼安号稼轩。文武双全的传奇英雄。词作的风格：农村词英雄词。）4、放声诵读争取在最短的时间里把它读通读顺读正确。（学生读词老师做手势进行指挥。）二、检查自学状况。1、出示生字新词：翁媪锄莲相媚好剥2、指名学生读一读一边正音一边加以渗透。〔锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下草盛豆苗稀。指导读“青青草”。）莲——莲花——莲蓬（为了读起来洪亮点读其次声）〕3、齐读。4、人们常说“诗中有画画中有诗”读着读着你的眼前出现了几个人物？他们在哪儿呢？（指名说相机板书：翁媪大儿中儿小儿）5、这么多人和景词人奇妙地运用了一处景将它们像珍宝一样串了起来找找看看看谁是火眼金睛？（学生沟通指名回答。板书：溪）这个字和大家的感情确定很深因为咱们是桃溪小学的一员。假如把这个“溪”换成提足旁的“蹊”你有什么发觉？（齐读：桃李不言下自成蹊。）6、现在大家看这是怎样的一幅村居图？（出示课文插图指名回答。）（①华蜜的一家子②相亲相爱的一家人③安家立业的一家人……）三、走进村居在诗意中徜徉。1、是啊多么华蜜的一家人。其中你认为谁是最华蜜的？说一说你的理由。2、在这里“醉”可以理解成什么？（沉醉）从哪儿可以看出他们是沉醉？（学生沟通）景美心情安逸或许也会喝点老酒微带醉意。“醉里吴音相媚好”诗人先声夺人突出翁媪亲热闲聊用吴方言说着贴心话的样子。假如在作文中你能驾驭先声夺人的“法宝”你的作文定会锦上添花。想象一下他们会说些什么？3、句式训练读着“醉里吴音相媚好”我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：“。”4、学生自由沟通。指名谈一谈。（男女同桌之间扮演翁媪自由畅谈。）5、其实儿女始终是父母口中永恒的话题。听——1）翁喝了一口酒喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳力地里的活都让他承包了。”2）媪笑着说：“这呀是幸亏没有斗争大儿子才能在地里干活。你看他干得多么仔细啊！他也老大不小了该帮他娶个媳妇了。”3）老太婆你瞧咱家的二儿子简直和你一样的心灵手巧。……6、出示“大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼”（齐读）大儿华蜜吗？中儿呢？（指名回答）句式训练：大儿的华蜜在于（）；中儿的华蜜在于（）；翁媪的华蜜在于（）。7、当看到最小的儿子的时候翁媪会是怎样的神情？出示“最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。”（学生沟通指答。板书最喜）小儿子是“无赖”翁媪怎么会“最喜”呢？（学生沟通）理解“无赖”。当父母看到你顽皮的时候会怎么说？小儿子为什么最让人宠爱呢？（学生沟通）哪一个字表现了小儿的活泼可爱？指名说一说。8、俗话说：皇帝中长子百姓爱幺儿。前者想到的是责任后者让人欣慰。小儿子偷偷地