联系生活实际 创设问题情境.doc

联系生活实际创设问题情境[案例]1、最小公倍数师：请大家报数并记住自己所报的数是多少。生：报数1、2、3......师：请所报数是2的倍数的同学站起来再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？生：我发现有同学两次都站起来了。师：报哪些数的同学两次都站起来了？生：报6、12、18......的同学。师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？生：我报的数6既是2的倍数又是3的倍数所以两次都要站起来。师：说的好。6既是2的倍数又是3的倍数可以说6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗？生：我报的数12也是2和3公有的倍数所以也要两次都站起来。师：说的有理。这样的数还有吗？生：18、24、30......师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？生：6、12、18、24、30......师：请找一个最大的？最小的是几？生：找不出最大的不可能有一个最大的最小的是6。师：说的真好。2和3的公倍数中6最小我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2和3的公倍数很多而且不可能有一个最大的公倍数所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。2、乘法应用题和常见的数量关系（湖北省郧县实验小学贺环）师：同学们自己到商店买过东西吗？生：买过。师：买过些什么？[page]-->生：钢笔、铅笔、作业本......师：好的买过的东西真不少像你们买的那些东西都可以称作商品。那么你在买商品时应付多少钱是怎样确定的呢？生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。生：不行有时还得乘。师：怎么乘？你能举个例子说说吗？生：比如作业本每本5角买2本就得用5乘以2买3本就得用5乘以3这样才知道应付多少钱。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：说得棒极了。看来我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱买东西的多少和应付的钱数它们之间有没有关系有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题－－常见的数量关系。（板书课题）这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?[思考]家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。实践证明：当学习的材料来自于现实生活时学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时数学才是活的、富有生命力的。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”上面的两个教学片段体现了这一要求。片段1从学生熟悉的报数游戏展开教学、展开讨论在宽松、自由、民主的气氛中学习知识、理解知识；片段2围绕学生熟悉的“买东西”这一实际生活问题诱发学生主动参与探究的心理意向使新课课题的出示水到渠成。从这两个成功的导入片段可以看出：新课的导入应该从学生的生活经验出发“选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关的数学问题”；新课的导入应该紧密联系生活实际努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境引导学生在生动具体的现实情景中开始数学学习体验和理解数学。数学源于生活应用于生活在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向小学数学教学加强应用性和实践性已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势新课的导入也应该着力体现这一教学理