考好数学的四大绝招.doc

考好数学的四大绝招长期参加高考数学阅卷工作感触颇深。如何在高考有限的时间内充分发挥自己的水平对每个考生来说是很重要的一件事它对你数学成绩的影响也许是几分、十几分、甚至更多。根据我的观察与分析以下四方面对考生解答高考数学题应有帮助。一审题与解题的关系有的考生对审题重视不够匆匆一看急于下笔以致题目的条件与要求都没有吃透至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题准确地把握题目中的与量(如至少a＞0自变量的取值范围等等)从中获取尽可能多的信息才能迅速找准解题方向。二会做与得分的关系要将你的解题策略转化为得分点主要靠准确完整的数学语言表述这一点往往被一些考生所忽视因此卷面上大量出现会而不对对而不全的情况考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的跳步使很多人丢失1／3以上得分代数论证中以图代证尽管解题思路正确甚至很巧妙但是由于不善于把图形语言准确地转译为文字语言得分少得可怜；再如去年理17题三角函数图像变换许多考生心中有数却说不清楚扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述会做的题才能得分。三快与准的关系在目前题量大、时间紧的情况下准字则尤为重要。只有准才能得分只有准你才可不必考虑再花时间检查而快是平时训练的结果不是考场上所能解决的问题一味求快只会落得错误百出。如去年第21题应用题此题列出分段函数解析式并不难但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错尽管后继部分解题思路正确又花时间去算也几乎得不到分这与考生的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点可得多一点分；相反快一点错一片花了时间还得不到分。四难题与容易题的关系拿到试卷后应将全卷通览一遍一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序如去年理19题就比理20、理21要难因此在答题时要合理安排时间不要在某个卡住的题上打持久战那样既耗费时间又拿不到分会做的题又被耽误了。这几年数学试题已从一题把关转为多题把关因此解答题都设置了层次分明的台阶入口宽入手易但是深入难解到底难因此看似容易的题也会有咬手的关卡看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到容易题不可掉以轻心看到新面孔的难题不要胆怯冷静思考、仔细分析定能得到应有的分数.“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。实习这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?