《乡愁》教学设计.doc

《乡愁》教学设计《乡愁》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：(1)了解作者及写作背景准确理解诗歌的主题。(2)学习现代诗的基本朗诵技巧学会划分节奏、重音能有感情地朗读。2、过程与方法：培养学生有感情朗读诗歌的能力品悟语言的能力丰富的想象力。3、情感态度价值观：通过朗读、品悟体会诗人浓浓的思乡之情培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。二、教学重、难点教学重点：1、学习现代诗的基本朗诵技巧学会划分节奏、重音能有感情地朗读。2、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。教学难点：通过分析意象感悟意境体会诗歌的情感。三、教学用具多媒体四、教学时数１课时五、教学过程：（一）创设情境导入新课教师利用课前5分钟放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》。刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀哪一位海外游子不思念自己的故乡哪一位海外游子不思念自己的故国呢？乡愁可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题提起它我们脑里会涌现出许多有关乡愁的诗句。哪位同学说一说你读过的或看过的描写乡愁的诗句。幻灯片展示由于政治的因素大陆与台湾隔绝50多年台湾同胞也无时无刻思念着家乡思念着祖国的统一写下了许多思乡佳作其中最为著名的是诗人余光中下面我们来学习他最为浓厚的思乡之作——《乡愁》。（二）老师出示图片简介余光中（三）解读全诗这是本课的重点部分教学过程分为四个环节：朗读吟诵感受诗歌的韵律美；披文入情体悟诗歌的情感美；放飞想象感受诗歌的图画美；回味咀嚼品读诗歌的语言美。1、第一个环节：朗读吟诵感受诗歌的韵律美。Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。多媒体播放视频朗诵请大家体会其中的感情、节奏和重音。Ｂ、学生谈听后的感受这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”是海外游子深情而优美的恋歌。视频里面读得如泣如诉把作者深深的悲伤表现得淋漓尽致。C、再听一次。D、要把这首诗读好首先要领会作者在诗中所表现的感情。第一小节此时的作者是“少小离家”为读书未经世事沧桑略带“少年不知愁滋味”的感觉更多的是对母亲的依恋；老师范读。第二小节妻子是相约一生共白头的亲人新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；老师范读。第三小节恰当运用颤音表达一种如泣如诉的深深的哀伤；老师范读。第四小节文章最后诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠一波三折。特别是最后一句要一字一顿语调上扬“在——那——头”要气流不断读出激昂慷慨之感。老师范读。E、大家两人一对互读互听如何读出感情。F、全班齐读。2、第二个环节：披文入情体悟诗歌的情感美。Ａ、通过朗读这首诗我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头让诗人惆怅叹息不已可从哪些词语看出来？明确：四个时间序词代表了诗人四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗四个时间序词也即概括了诗人的整个人生也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。B、那么四个时间序词代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离Ｃ、乡愁是非常抽象的是不可捉摸的一种情感诗人是怎样为我们表达这种情感？明确：运用了独特的比喻化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中如李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁”。余光中从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感这种取象看似平常却蕴涵饱满的诗情：邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生离死别（悲痛）海峡——思乡念国（深沉）小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词是不是说明余光中的乡愁比较淡？邮票虽小牵系绵长母子情船票虽窄负载重重夫妻情矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思落笔虽小却诗情饱满。把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。３、第三个环节：放飞想象感受诗歌的图画美。同学们一首好诗它的语言往往能诱发人多面的联想因此一个理想的诗歌读者也要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感并能展开丰富的想象准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们你们能否运用想象在大脑中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？老师范读诗歌并出示四幅与诗歌意境非常吻合的空镜头的画面让学生展开联想用语言进行描绘。给学生充分的时间思考和回答