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《乡愁》教学设计(本站论坛稿)《乡愁》教学设计教学目标一、通过反复朗诵理解本诗内容。二、学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。三、理解诗歌所表达的思乡爱国之情明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。教学设想一、反复诵读理解内容。二、借助多媒体创设情境让学生理解“乡愁”中的形象及寓于其中的感情。三、通过写作训练（续写、仿写）并借助作者的其他诗歌作品深化这一主题并让学生学习以形象写抽象的方法。教学过程一、导入：同学们今天我们先来做一个游戏。游戏的名字叫“我来当导演”。导演的任务是设计一个电影短片或者戏剧小品表现的主题是“乡愁”。也就是让你通过几个简单的镜头或者简短的故事情节来表现游子思念故乡的情怀。（写信、寄信；一轮明月哼唱歌曲辗转不眠梦回故乡；夕阳西下……）评价。没有最好只有更好。我们今天这节课就来看看诗人余光中是怎样用诗歌的形式、组合了哪几个镜头来表现他浓烈而深远的乡愁的。（演示文稿1出示课题）二、指导朗读首先请同学们自由朗读这首诗同时思考这样一个问题：你认为朗读这首诗该注意哪些问题？该怎样读才能准确地真切地表现诗人的感情呢？（语调低沉、语速缓慢、感情凝重……）（演示文稿2放录音）请同学们听朗诵录音可以小声跟读。全班齐声朗诵。指一生朗诵。师提供配乐。（演示文稿3）试背诵这首诗。二、我们知道学习诗歌朗读很重要。刚才大家已经读得不错了但是更重要的是深入地感悟和理解诗歌的内容和思想感情。大家理解得怎么样了呢？我们可以从诗中了解到作者哪些生活情况？（作者本人曾经说《乡愁》是很“写实”的诗。请同学们根据这首诗说说作者的简单生活经历）（演示文稿4：余光中的生活简历）我们可以看到作者的大致经历和诗中的内容基本相同。正是由于作者有着这种独特的生活经历所以他的诗歌常常流露出游子的思乡之情弥漫着浓浓的乡愁。全诗分四节每节都有“乡愁是……”的字眼但是每节诗所表达的具体思想感情是不是完全一样的呢？（生思考回答简评）（演示文稿5：感情线索与主题）大家看屏幕也就是说这四节在形式上是并列的但在感情的抒发上却不是并列的而是由个人的生活经历、家庭的悲欢离合到民族情感、国家统一由小到大层层深入的。那么作者的这些生活经历和思想感情同学们是从诗里的哪些语看出来的呢？——邮票、船票、坟墓、海峡明确：正是由于作者借助了这几个能够引发读者丰富想象的典型形象作者才能够以短短的四节诗就告诉了我们极为丰富的内容；它们使诗歌的语言更加凝练。另外我们知道乡愁是一种抽象、复杂的感情它看不见摸不着难以感知。于是作者就把这种感情倾注于邮票……这几个具体想象中这样就使乡愁变得可知可感具体形象又很含蓄、委婉。用形象说话这也是写诗的一个重要要求。事实上这种化抽象为形象的写法我们以前也遇到过我们叫它借物抒情或托物寄情。好下面就让我们由这四个典型形象生发想象再一次品味诗中那浓烈悠远的乡愁吧……请同学们齐读全诗。三、续写。（演示文稿6配乐）余光中先生如今已年过古稀快奔八十岁的人了。我们可以想象一位白发苍苍的老人常常手捧那枚发黄的邮票摩玩不已也许他还时常拿出那张珍贵的船票浮想联翩；也许睡梦之中他一次次面对母亲那矮矮的坟墓轻轻低语；也许老先生此时此刻就在海峡的彼岸登上高处遥望大陆久久伫立……我看我们还是为余老先生做点什么吧。请同学们顺着作者的思路为《乡愁》续写一节要用具体的形象来表达思想感情。（提示：时间、形式）小组内交流讨论每组推选出一名代表向大家展示一下你续写的诗。（从形象的选用等方面评价学生的续写）余先生如果知道大家如此理解他的游子情怀为他续写出这么精彩的诗句一定会倍感欣慰的。看大家写的那么好老师也不由心动也想说几句好吗？（演示文稿6配乐）将来呢？将来乡愁可能是一幅画画里有家乡的青山绿水、蓝天白云有家乡的清风明月、人面桃花；乡愁也可能是一支家乡小调哀怨凄婉催人泪下；也可能是一封抵过万金的家书让诗人激动万分老泪纵横；也可能是一叶扁舟载着诗人乘风破浪驶向故乡；也可能是“近乡情更怯不敢问来人”的犹豫的步履也可能是亲人相逢时相顾无言唯有泪千行也可能是亲人捧上一杯的热茶诗人一饮而尽洗去了几十年的满腹辛酸和惆怅……同学们一定会衷心祝愿余老先生能在有生之年叶落归根在家乡安度晚年。事实上（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了阔别43年的家乡后来又先后七此回到大陆讲学游览圆了他几十年的还乡梦。但是我们知道在海峡对岸绝不是只有余光中先生一个人在思念故土千千万万的台湾同胞只要是稍有良知有谁不时刻思念家乡、眷恋祖国呢？极少数的台独分子企图分裂祖国搞什么“公投”搞什么“就职演说”他们违背了两岸人民的意愿伤害了炎黄子孙的民族感情最终是必然要失败的！同学们怎样才能让海峡彼岸千千万万像余光中先生这样的同胞不再经受这痛彻心肺的乡愁的折磨呢？生：……师：台湾回归祖国统一。同学们我们每一个炎黄子孙都要为祖