数学二年级上册第四单元知识点.doc

数学二年级上册第四单元知识点2019年小编今天为大家带来数学二年级上册第四单元知识点2019年希望您读后有所收获!第四单元：表内乘法(一)1、乘法的初步认识(第一课时)44页------46页(1)结合数一数、摆一摆的具体活动经历相同加数连加算式的抽象过程感受这种运算与日常生活的联系体会学习乘法的必要性。(2)结合具体情境经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程初步体会乘法运算的意义体会乘法和加法之间的联系与区别。(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式知道写法、读法并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。2、乘法的初步认识(第二课时)47页(1)能根据加法算式列出乘法算式知道乘法算式中各部分的名称及含义。(2)知道用乘法算式表示相同加数连加算式比较简便为进一步学习乘法奠定基础。(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题初步学会解决简单的乘法问题。3、5的乘法口诀(1)结合具体情境进一步体会乘法的意义并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算体验运用乘法口诀的优越性。(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。4、2、3、4的乘法口诀(分2课时)(1)结合具体情境经历2、3、4的乘法口诀的编制过程进一步体会编制乘法口诀的方法。(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律培养有条理的思考问题的习惯逐步的发展数感。(3)掌握2、3、4的乘法口诀会用已经学过的口诀进行乘法计算并能解决简单的实际问题。5、56页例5(1)结合具体情境掌握乘加、乘减算式的运算顺序并能正确计算。(2)能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题培养应用数学的意识和能力。(3)培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯体现解决问题策略的多样化。(4)在做一做2题中应适当拓展引导学生发现相邻两句口诀之间的关系帮助学生理解和记忆乘法口诀。6、6的乘法口诀(1)经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。(2)掌握6的乘法口诀并能用它解决一些简单的实际问题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。上文是数学二年级上册第四单元知识点2019年希望文章对您有所帮助!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。