意识形态安全视域下形势与政策课程教学改革路径研究.pdf

意识形态安全视域下形势与政策课程教学改革路径研究摘要：形势与政策课程是思想政治教育的重要组成部分但从高校形势与政策课程来看存在一定问题针对这些问题提出教学模式的创新路径以期进一步强化该门课程的教学效果。关键词：形势与政策;教学改革;路径“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作”同时“做好高校宣传思想工作加强高校意识形态阵地建设是一项战略工程、固本工程、铸魂工程事关党对高校的领导事关全面贯彻党的教育方针事关中国特色社会主义事业后继有人”。形势与政策课程作为意识形态工作的一部分在高校思想政治教育中起着举足轻重的作用。同时形势与政策课程作为一门高校思想政治理论课通过对国内政策、世界政治经济形势等知识的讲解帮助大学生正确对待国内外重大时事树立坚定的政治立场具有重要的价值与意义。一、当前形势与政策课程教学面临的挑战目前形势与政策课程教学问题是来自内外两部分的因素一方面是缺乏外部推动力另外一方面是缺乏内部驱动力。（一）缺乏外部推动力：教师队伍存在问题1、队伍不稳定虽然2018年教育部颁发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》其中提出将形势与政策课纳入思想政治理论课管理体系由学校思想政治理论课教学科研二级机构统一组织开课、统一管理任课教师但有些高校并未真正实行此《意见》甚少有形势与政策课教研室和相对稳定的专任教师部分高校形势与政策课教育教学任务主要由一些思想政治工作队伍比辅导员、党建工作者等承担这制约着形势与政策课专职教师的队伍稳定。2、师资力量薄弱形势与政策课程师资力量薄弱影响此课程的建设与发展。首先形势与政策课程内容范围涵盖广泛教师个人教学水平的高低直接影响课堂教学效果。现今担任形势与政策课程教师大多数是青年教师教学经验较少对课程的把握及认识有限。其次教授形势与政策课程需要的是国际视野知识量要丰富但担任此课程的部分辅导员对形势与政策课程的知识储备较少影响形势与政策课程的教学质量与教学效果未达到思政课的教学目的这也是当前形势与政策课程教学面临的挑战之一。3、素质参差不齐担任形势与政策课程教师素质有待提高。第一由于形勢与政策课程教师大多数由思想政治工作队伍比辅导员、党建工作者等承担他们在教学经历的投入以及教学责任心上还需要进一步提升。第二虽有少量专职教师教授形势与政策课程但教授此课程的其他教师由于授课教师的毕业院校均有不同甚至有些教师并不具备教授形势与政策课程的专业背景临时学习这门课程对课程的理解不够深入增加了学科教学的难度也严重影响了教学的质量。（二）缺乏内部驱动力：教师教学存在问题1、教学内容变化快形势与政策课程的教学内容每学期都必须依据国内外形势的变化、党和国家方针政策的发展而作相应调整教学内容变化又多又快众多时事热点和问题尚处在变化发展进程中教师自身尚不能完全把握讲明、讲深、讲透无疑是有难度的。这就促使此门授课教师的教学要具有鲜明的政治性、强烈的时代性和明显的针对性授课讲解内容要不断更新需要及时推进马克思主义中国化最新成果、党和国家最新战略方针政策等这提高了授课教师的工作难度。2、教学模式落后多数高校形势与政策课程的教学依旧使用传统模式的面授教师照本宣科一讲到底课程教授方式陈旧缺乏与学生之间的课堂互动很难吸引学生全力关注讲课内容强制性地向学生灌输知识学生不理解理论知识的实际内涵只知道死记硬背却无法将其有效应用于实践。课堂的纪律和授课效果都无法保证比较常见的情况有缺课率高、课堂问答互动不配合。因此调整教学模式提升课堂活力提高学生的积极性十分必要。3、课程认识不足部分高校对形势与政策课程的重视程度不够。首先有些高校对形势与政策课程的认识程度不足认为这门课程是非主要课程与其他主修课程比经常被忽略。其次缺少核心的课程管理部门及管理人员从而导致课程管理随意性强在课程教学的安排上也相对比较松散课程时间被占用或取消情况频发教学时间无法得到保证。最后对课程考核的重视程度不足形式上完成了授课的环节用论文方式进行考核学生成绩流于形式授课内容的应用效果作用不明显。二、形势与政策课程教学改革路径研究针对形势与政策课程主要存在的挑战我们主要从教师队伍的打造、教学模式的创新、体制机制的建立三个方面来解决形势与政策课程面临的困境。（一）提升师资力量稳定教师队伍首先重视并加大对形势与政策课程师资队伍的培养。由学校牵头安排教学经验的老教师为授课形势与政策课程教师定期开展培训并指导授课教师实行一周一次集体备课一周一次授课总结分享不断提高教师的实践能力和教学水平激发教师的创新能力。其次整合高校和社会资源优化教师队伍结构聘请名家、名师到高校进行讲座解读形势与政策课程的相关知识对学生进行思想引领激发学生的学习热情和兴趣提高他们参与形势与政策课程教学的积极性使其全身心投入到形势与政策课程学习中。（二）创新教学模式提