《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案精选.docx

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案11.作品简介:唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣;以古为镜，知其兴衰;人是一面镜子，能看到得失。”历代帝王如果没有几个敢出谋献策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取决于皇帝是否明智，告诫是否注重建言的艺术，从而使“良药”“益口”、“益病”。战国时期，齐威王很幸运地遇到了这样一位贤惠的大臣走吉。而以雄辩著称的谋士的讽刺和规劝方式更令人惊异。在这一天，我们欣赏的历史散文“邹骥讽刺性齐王谋略”选自“战国政策”。(写《邹忌讽谏齐王》)2、解决问题1.摘要《走极讽谏齐王并受谏》巧妙地用并列句式指出了文章资料的两个方面:走极讽谏齐王，齐王受谏。2.【今译】齐国的谋士邹骥经历了桓公、魏王、宣王三个朝代，以敢言善辩而闻名。【今译】齐威初，谋士春雨·昆奈好色而不从政。春雨用耳语告诫他:“天下有大鸟。他们在王宫里停了下来，三年不飞不唱。国王知道这只鸟的什么事?”齐威王听了，恍然大悟:“如果这只鸟不飞，它就会展翅高飞;如果它不唱歌，那就太棒了。”从那以后，齐威王努力治理国家。三世。战国战略与战国时期信息(学生介绍、教师补充)由于该书主要记录了战国时期军事家们的`意见和行动，故流传至西汉末年，经刘向校勘校勘，定名《战国策》。它是先秦历史散文中的一部佳作，对后世史学和文学产生了深远的影响。4.引导学生有目的地阅读课文。(1)第一次读课文，读正确的发音。产品(y)李朝(z)服装冠(GU)相机(KU)周期(Jī)从CHo霁西安(2)再读一遍课文，把句子读清楚。诉整体感知1.根据笔记，学生可以理解课文。2.讯问。(学生互相交流，直到他们解决问题，老师引导他们)3.转到对段落的研究。(在这个环节，我们会整理课文中的关键词、虚词和句型，先分组交流，然后派代表到课堂上展示。)老师讲的很清楚(学生可以在节目结束后利用多媒体重新播放，提高自己的知识点):(1)理解课文中单词的意思邹骥讽刺齐王接受规劝(讽刺:委婉地暗示、劝告或指责)。规劝:大臣对君主的意见。能够诽谤和嘲笑这座城市。公开揭发而不加贬损;嘲笑。注意区别:飞，在背后议论和嘀咕)那些能刺的过错少(指责)那些写信的规劝少(信，也指文件和文件一般)。在期间年(期间，第一周年称为期间年;整个月份称为周期月(2)词性灵活运用:1.在法庭上，名词是状语;在法庭上，名词是动词2.如果我的妻子对我来说是美丽的，那么我的自我也是美丽的3.能刺破少数人过错的人(face，名词作状语)4.听不见的人(嗅觉，动词)(3)一词多义1、维修A.改造岳阳楼(施工、施工)B.利用好孙权的外部资源，修复内部治理(整改)C.雨村抢修(写)D.邹继秀有超过八英尺(长，高)2,超《廉颇史记》中记载的《蔺相如传》中，每个朝代都称“相如”为“病”燕、赵、韩、魏文志都对邹骥讽刺齐王的做法表示了敬意，并接受了建议C.于是我到朝廷去看魏王的《战国策》，邹忌讽刺齐王，给他出谋献策。《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案2【学习目标】1、知识目标①、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。②、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。③、句式a、我孰与城北徐公美？b、忌不自信。c、此所谓战胜于朝廷。④、理清课文的思路和结构2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法4、学习重点①理清课文的思路和结构②探究人物不同身份、心理及语气【方法指津】学习方法：1、诵读法。（生通过诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）教学时数两课时【教学步骤】第一课时一、预习资料1.关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。2.相关注二、解题邹忌讽齐王纳