《小壁虎借尾巴》说课稿.doc

《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材1、教材分析：《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第5组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话课文借助形象化拟人的手法通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2、教学目标根据教学大纲的要求本课教材的特点结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图学习课文理解词句和每段的意思了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文了解其叙述方法。3、教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4、教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、课件、鱼模型。5、课时安排整课计划3课时完成第1课时初读课文认识生字学习课文1、2自然段第2课时讲读三至七自然段并指导朗读总结全文激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时识记生字的字形指导书写完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色‘遵循四个原则落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1、“三为主”原则教师为主导学生为主体以语言文字训练为主线；2、直观性原则充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3、文道统一原则在学习课文时教育学生讲文明、懂礼貌。4、课内外联系原则让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸开拓视野增长见识。在目标上落实两个结合即学习语文与认识事物结合起来把握科普童话教学特点又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三贯彻“自读、会读”这一精神。三、说教学程序㈠情境导入整体感知。1、导语：上课开始为了激发学生的学习兴趣教师出示小壁虎剪图问：“同学们你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴可有只小壁虎还要去借尾巴这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!2、看幻灯听录音故事思考：小壁虎为什么借尾巴它向谁借尾巴借到尾巴没有?3、自由读课文按要求自学。提出两个要求：(1)画出本课生字词注意读准字音认清字形。(2)读通课文标出自然段的序号。4、检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的能避免单纯地、盲目地读书从而养成良好的读书习惯。读后进行检查及时反馈可以提高学生读书的认真的程度。㈡先扶后放逐层精读。1、寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感知课文后理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因要求学生自由读第一、二自然段想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放课件屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子一条蛇悄悄地爬过去一口咬住了壁虎的尾巴壁虎用力一挣挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析由于抓学法来学习设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。(1)以扶为主领学课文第三自然段。A、学习第1、2句出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说学生弄明白了：小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导让学生用手势演示“摇”的动作教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长爬的路程长这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔)B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下找出不同处画上圈。这样运