精心打造数学高效课堂.doc

精心打造数学高效课堂“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”这里的“自己”就是要把课堂时间充分还给学生凡是学生能自己解决的就放手让他们自己去完成相信学生。因为只要你给学生一点时间和空间我相信学生会还你一片精彩。这样既能培养学生的逻辑推理能力还能真正使学生完成由“要我学”到“我要学”的转变。这样我们才有可能打造一个高效的数学课堂。所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。这里提倡的数学“高效课堂”就是做到两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担减轻学生的学业负担提高教师的教学效益提高学生的学习效益最终达到提高学校数学教学质量的目的。一、数学课堂教学现状及其低效原因分析1．教师方面(1)我们教师有时候严格遵循教材上课循规蹈矩不敢越雷池半步没有从学生的角度和基础上加入自己的设计教材吃不透难易不分全套照搬。有时我们也会出现不分析教材的编写意图随意更换内容总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流整堂课热热闹闹、气氛活跃实际上学生学习漫无边际课后一知半解最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念的深远影响教师评价过于关注结果忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况没有形成真正意义上的形成性评价这样就大大降低了数学教学活动的有效性。学生的智慧、天性遭到扼杀个性发展受到摧残创新思维的形成成为泡影严重影响了学生的全面发展。(3)教师备课缺乏“备学生”这一环节缺乏对教材的精选与整合缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣是最好的老师”课堂教学密度要求不足忽视了对学生的基础、能力的关注导致“教”与“学”不合拍。2．学生方面学生数学基础的好坏、学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等存在差异如一些学生自学能力薄弱抓不住问题的重点和难点既不能根据教材中的叙述正确回答问题也无法运用学过的相关知识解决问题。不同的学生要不同对待。只有学生参与了并且是大部分学生参与了数学课堂的高效才有可能出现。二、打造高效的数学课堂应抓好几个要素1.课前精心准备是提升课堂教学有效性的关键。（1）针对教师方面的低效我们要从自身方面进行整改课前的准备工作一定要做足备课备教材备习题备学生认真分析本节课的教学目的、主要知识点、重难点以及如何安排流程一定要熟记于心做到胸有成竹。（2）针对学生方面的问题预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益光有老师认真的准备还不够必须把学生也带进来这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。要让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲学生会做的让学生做学生能完成的让学生自己完成课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。教不越位学要到位使教学过程做到有的放矢既提高了课堂学习效率又能调动学生参与的积极性。2.把课堂还给学生让学生成为学习的主人。高效的课堂是学生合作探究的课堂它旨在最大限度地调动学生参与学习的积极性发挥学生自主探究的能动性让学生通过探究活动学习数学知识和思维方法增进对知识的理解体验探究乐趣。（1）要让课堂真正焕发出生命的活力必须让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。（2）课堂上学习知识应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。3.课后持续发展是打造高效课堂的延伸。“课堂见真功课后有余功”课后的拓展是高效课堂的延伸。（1）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。（2）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题及时地写出课堂教学反思想想哪些环节设计得比较精妙、哪些环节是无效的可以省去、学生最感兴趣的是什么时候、一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因……通过及时的课后反思总结经验改进不足。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师