微课视角下的中职信息技术课程教学设计.pdf

微课视角下的中职信息技术课程教学设计打开文本图片集【摘要】本文根据微课的特征从教学内容、教学目标、教学方法、微课教学视频四个层面分析微课视角下的中职信息技术课程教学设计策略并以“《Flash——神奇的引导层动画》教学设计”为例进行分解讲述通过案例的形式进行教学实践。【关键词】中职微课Flash动画制作教学设计策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）02B-0115-02中职信息技术课程不仅知识点繁杂而且应用性和抽象性较强采用传统课堂教学模式其教学效果往往不佳。而微课具有主题明确、内容单一等特点十分吻合中职学生学习的现状。因此在中职信息技术课程中引入微课利用微课突破教学中存在的问题创设出高效的课堂具有十分重要的意义。一、微课的特点纵观国内外专家和学者对于微课的论述截至目前还未能形成一种统一的认识但可以总结为微课是以视频为载体围绕某一个知识点所设计的一种完整、有效、独立的一种教学活动。相比传统课堂教学模式表现出以下显著的特点：（一）主题明确。微课是围绕某一个知识点而设计的教学内容有限且教学时间较短这就要求微课在内容选取上要精炼教学目标要明确内容设计只保留对理解知识点有用的内容。显然这种教学模式更能突出学习中的重点、难点或疑点。（二）学习效率较高。中职学生正处于心智尚未成熟时期对事物的集中精力时间较短而微课教学视频仅有5至8分钟十分符合中职学生的学习认知特点和视觉驻留规律能够促使学生在较短的时间内集中精力学习效率较高。（三）学习资源丰富多样。微课是以微视频为载体涵盖了视频、音频、文本、图片等多种形式加强了教学内容的趣味性和情境性并提供了微练习、微讨论、导学案等可以多方位刺激学生的感官系统满足不同学生的学习需要。（四）应用方式灵活。由于微课总容量较小学生可以不受时间和空间的限制根据自己的学习需求有选择性地进行学习同时微课也可运用于混合式学习、翻转课堂等校内正式学习之中。二、微课视角下的中职信息技术课程教学设计策略（一）教学内容。按照模块化课程的宗旨微课视角下的中职信息技术课程教学内容设计模式如图1所示。首先按照单元模式将教材整体内容进行编排形成每个单元相互衔接的教学单元模式。其次按照课时要求再次将教学单元内容进行分解在此基础上又将课时细化分解成知识点。最后教师根据最终分解的知识点制作微课。图1微课视角下的中职信息技术课程教学内容设计模式（二）教学目标。为了提升中职学生的信息技术能力和信息素养微课视角下的中职信息技术课程教学目标应注重以下几个原则。1.突出学生的主体地位。在传统授课中教学目标的设定只是让学生知道如何学习而微课视角下的教学目标更加注重学生的主体地位除了能够帮助学生选择学习内容外还可以指导学生提前预习知识促使学生带着问题参与课堂教学而且在课后帮助学生拓展知识。2.突出教学目标的可行性。在教学目标设计中要使用准确、具体的词汇进行表达让学生知道学习完知识后所要达到的水平例如对不同的要求要采用探究、知道、掌握、会使用等词汇进行表述。同时要根据知识点对教学目标进行分解和层次化根据每个知识点的目标进行设计有效保证教学目标切实可行。3.突出教学目标的梯度性。为了能够让基础不同的学生都能找到自己的学习目标设计的教学目标应更加精细和有梯度。具体为：在课前学生可以根据教学目标有选择性地观看微课；在课中学生可以根据教学目标学习教学内容；在课后学生可以根据教学目标复习、巩固和拓展知识。例如在设计创建工作表微课教学目标时笔者根据知识点将教学目标细分为Excel软件、创建Excel工作表、不同类型数据的输入、调整工作表的列宽和行高等并对每一个知识点按照优等生、中等生以及后进生进行了细分设计。（三）教学方法。教学方法是连通教师教学和学生学习的桥梁微课视角下的中职信息技术教学方法必须依据教学规律和教学原则。比如運用情境教学法时应主动地、有目的地创设教学情境使学生的认知、情感与教学应用结合起来；又如运用讲授法时应注重间接经验与直接经验相结合、循序渐进的原则。同时应根据每个知识点的教学内容和目标选取教学方法对一些理论知识的学习则需要采用合作学习、任务驱动等方法对一些操作性的技能知识则需要采用练习、探究等方法。此外信息技术知识并不是中职学生第一次接触大部分学生已经有了一定的基础在选择教学方法上要适应这种情形对于一些简单讲解学生就能理解的知识采用直观演示法来进行授课即可而不必采用探究、发现等方法讲解否则会削弱学生学习的积极性。值得注意的是教学有法但无定法微课视角下的中职信息