北师大版数学《体积与容积》说课稿.doc

北师大版数学《体积与容积》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《体积与容积》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《体积与容积》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元的内容《体积与容积》在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面积计算形成一定的空间观念。本课的学习目的是使学生初步理解体积和容积的概念进一步培养学生的空间观念也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。根据课标的要求和教材的特点结合五年级学生的认知能力我确定了以下教学目标：1、知识目标：通过具体的实验活动使学生认识体积和容积的实际意义掌握体积和容积的概念理解形状变了体积不变的原理。2、能力目标：在动手操作、探索、交流过程中培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。3、情感目标：在探究新知的活动中增强学生的合作精神和交流意识激发学生学数学、爱数学的情感。而本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际意义建立体积和容积的概念。依据教材的特点我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区别。教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆等是我这节课要准备的教具。而魔方、粉笔盒、橡皮泥等是学生要准备的学具。新课程标准指出：学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者和参与者根据这一理念教学中我采用实验操作法、主体教学法以及多媒体辅助教学法把课堂完完全全地还给学生。学生是学习的主人因此在学法的选择上我采用让学生动手操作独立探究合作交流的学习模式。本课我设计了以下四个环节的教学程序：一：创设情境激发兴趣。我用乌鸦喝水的故事来引入新课在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后我提出两个问题：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过观察、讨论得知原来是小石子占了一定的空间把水挤上来了。紧接着我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大哪些物体所占的空间小？根据学生的回答引出这节课的课题：体积与容积。这样用学生非常熟悉的故事引入既能激起学生的学习兴趣又能紧紧地抓住学生的好奇心激发他们探索新知的强烈欲望也体现出学科之间的紧密联系。二：动手操作探究新知。在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯让学生猜一猜哪个所占的空间大。单凭眼睛很难作出判断怎么办？我把问题抛给学生要他们先独立思考比较的方法然后在小组交流最后汇报意见。接着我让两个学生上台进行实验演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水第一次让学生观察水面在哪里了解两杯水是一样多的。然后慢慢将两个物体放入杯中让学生进行第二次观察同时思考两个问题：两个杯子的水面发生了什么变化说明了什么？两个杯子现在的水面不一样高又说明了什么？。学生在讨论中明白了物体放入水中占了一定的空间所以水面上升了；而水面上升的高度不一样说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性认识的基础上揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫作物体的体积。接着我及时提问：土豆和红薯哪个体积大？哪个体积小？谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。并出示背投电视与液晶电视台式电脑与手提电脑大哥大手机与超薄手机它们谁的体积大谁的体积小？为什么现在的电视、电脑、手机设计越来越薄呢？（这样设计学生经历了实验、观察、交流合作等过程深刻地感受到物体占有一定的空间而且不同物体所占的空间大小不同理解了体积的实际意义同时感受到生活在不断地变化。）接下来我又引出碗和水杯哪个容器装水多？的问题你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？实验方法是多样的如把碗装满水倒入杯中看满还是不满或者把碗和杯子装满水分别倒入两个量杯中看哪个量杯水位高等。在解决问题的过程中学生感受到了容器所容纳物体的体积有大有小这时我揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的认识我再做一个演示：倒半杯水这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？（这样设计使学生人人参与实验充分理解比较抽象的容积的概念并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。）为了区别体积和容积。我让学生拿出准备好的魔方和粉笔盒。让他们比一比、说一说：它俩谁的体积大？谁的容积大？粉笔盒的体积和容积有什么不同？（这个片段的设计使学生会区别体积与容积的不同并懂得了只有能够装东西的物体才有容积为实际应用打下基础。）为了体现数学来于生活用于生活的理念我设计了三个层次、形式多样的练习：一、基本练习。这一层次有口答、选择和判断题。这类题目的目的是趁热打铁巩固刚刚学习的基础知识加深对体积和容积概念的认识练习的多样化提高了学生的解题能力。第二层次的练习是动手摆长方体、小组合作叠硬币、用橡皮泥捏不同的形体比较它们体积的大小。动手摆长方体