微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究.pdf

微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究摘要：该文从计算机基础教学以及学生的特点出发结合微课这种新型教学技术以我校的计算机基础教学资源进行教学模式的探讨以“长文档页码设置”为例探讨了微课教学的设计、制作并将微课资源充分利用到学生的课前、课中和课后提升了学生的自主学习的兴趣达到最优的学习效果。关键词：微课；计算机基础课程；实践应用中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）12-0102-02Abstract：Inthispaperfromthecharacteristicsofbasiccomputerteachingandstudentscombinedwiththenewmicrolectureteachingtechnologybasedonouruniversitycomputerteachingresourcesforthediscussionofteachingmodewith"longdocumentpageSettings"asanexamplediscussesthedesignandproductionofmicrolectureandtomakefulluseofthemicrolectureresourcesintostudentsbeforeclassinclassandafterclassfinallyitcanpromotetheinterestofthestudents"autonomouslearningachievetheoptimaleffectoflearning.Keywords：microlecture；computerbasiccourse；practiceandapplication1概述当今社会中计算机技术及网络技术已广泛地进入到人们的日常生活中成为社会知识结构中必不可少的部分。而基于目前我国的教育体制中等教育常常忽略对信息技术知识的培养对此计算机基础课程则成为高等教育中极其重要的内容。对计算机技能的培养不仅能够促进学生在专业课程方面的学习也为日后工作与生活提供更有利的工具解决实际问题同时提升自身综合能力及就业竞争力。以我校为例每年入校的新生对计算机相关的知识了解程度差异很大有的入校之前对计算机的操作就有一定的掌握也有极大部分同学几乎从未接触过计算机。而我校《大学计算机基础》课程仅有32个学时采用0.8理论+1.2实践的授课模式让学生在课堂上尽可能多地进行练习虽有一定的成效但对于接受能力较差的学生来说对计算机操作技能的掌握仍不熟练对于重点难点的知识不能灵活应用并且在学习过程中均普遍存在一个现象就是随着时间的推移对已学习过的知识均有不同程度的遗忘在有限的课堂上面不会重复进行讲授因此针对这种现状需要结合新型教学技术改进教学模式。新型教学技术需对传统教学起到辅助作用并能够长期用于指导教学使学生在课前、课后都能够随时学习到因此采用微课[1]模式则可以达到非常不错的教学效果。2微课的基本内容2.1微课的概念2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首创了微课程（Microlecture）一词并引起国内外广泛的关注但到目前为止学术界尚未对“微课”进行统一的定义。国内较早提出“微课”的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师他认为“微课”是“微型课程”的简称它是根据教学实践要求以微型教学视频为主要载体在教师教学过程中针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而开展并设计的各种教学资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）也包含与之相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及老师点评等教学资源它们通过一定的组成比例及呈现方式共同形成了一个主题突出、半结构化的资源单元应用的“生态环境”[2]。微课主要以知识点或技能点为单位以集中解决某个问题为主要目标的短小精悍的微型课程形式[3]。微课的目的则是通过较短时间提升学习效能。2.2微课的特点微课最主要的一个特点就是“短小精悍”：微课的时间短一般最容易被接受且学习效果最好的时间是5-10分钟；微课的文件容量要小易于下载更适合移动学习；教学内容精炼具有针对性教学设计精心使教学内容形式新颖富于创意；知识点的授递简洁、明白、高效、有趣能引发学习者的兴趣和思考[4]。2.3微课的类型1）微动画：动画是微课的一种非常好的表现形式通过动漫来展示抽象的知识更容易